关爱“留守孩子”

　　农村富余劳力外出打工，孩子便成了“留守孩子”，对这些孩子的教育管理成了大问题。有关部门认为，教师可以“代管”，但不能实行“有偿服务”。只能“服务”不能“有偿”，“代管”能走多远？

　　现在，“夫妻双双把工打”的现象越来越普遍，这对“留守孩子”的成长极为不利。如何给“留守孩子”人性化关爱？笔者认为，变“代管”为“寄宿制学校”是一个“多赢”之举：一是解决了民工的后顾之忧。寄宿制学校帮离乡民工解决孩子教育管理的“头痛”，使他们可以安心地“挣钱”；二是给孩子提供了良好的生活和学习环境。寄宿制学校把“留守孩子”集中到一起，由老师对他们的生活和学习进行指导和规范，不仅可防止孩子学坏，同时能培养他们良好的品德和习惯，在文化知识的学习上也有保障；三是可以让富余教师担当孩子们的生活辅导员，缓解教师过剩的矛盾；四是整合了现有教育资源，还能缓解教育经费的不足，于国于民都是一件利好之事。

　　诚然，要关爱“留守孩子”，寻求“多赢”之举，政府有关部门还必须制定切实可行的方案，但不可因此加大农民负担。否则，“关爱”之“善举”就变味了。