教学改革不能采取“革命”的办法

　　北京大学数学科学院教授、中国科学院院士姜伯驹前不久在接受《光明日报》记者采访时谈到：正在实行的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，也就是常说的“数学新课标”，改革的方向有重大偏差，课程体系完全另起炉灶，在实践中已引起教学上的混乱。

　　姜伯驹介绍，“新课标”于2001年7月颁布，按照新标准编写的新教材陆续出版试用。原定分步到位，滚动发展，到2010年才全面实施。事实上到2004年9月就已在全国仓促实施，只有个别县区除外。

　　姜伯驹认为，“新课标”全面否定过去的教学体系，每个学段（三年为一学段）均代之以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合四大板块，知识的讲授跳跃杂乱。它过低地估计学生的理解力，学生稍一问个为什么，就要等待“螺旋上升”的下一个循环。广大的中学教师拿到新教材后无所适从，家长找老师补课，补旧教材，反而大大加重了学生与家长的负担。“新课标”淡化了数学中的推理证明，代之以“贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体”。甚至连“平面几何”这个词都不见了，只许说“空间与图形”；不鼓励学生问为什么，不讲证明，数学课就失去了灵魂。

　　姜伯驹说，按照这样的“新课标”，很难培养学生分析问题与逻辑推理等方面的能力，更谈不上创新能力的培育。教育的效果是滞后的，10年以后，长大成人的这一代中学生理性思维能力不强，就悔之晚矣。

　　他还指出：“教学改革不能采取‘革命’的办法，要渐进。课程研究、师资培养、学习环境、考试制度，都要进行相应的改革才行。”

　　（蔡闯）