近日，荔湾区某小学的三年级的小学生陈英（化名）失去了当三好学生的资格，因为她长得比较瘦，体重不达标。对此，小陈所在的学校和荔湾区教育局有关人士都表示，学校是严格按照国家颁布的《学生体质健康标准》（试行方案）［以下简称《标准》］来实施的，孩子必须要达到“良好”的健康标准才能评上三好生，体重是其中一个重要指标（6月21日《广州日报》）。
作为促进学生体质健康发展的教育手段，《标准》是学生体质健康的个体评价标准，在激励学生积极进行身体锻炼、纠正和改变目前学生体质健康状况出现的突出问题方面，起着举足轻重的作用，因为学校按照国家颁布的标准来确定三好学生可以理解。然而，随着时间的推移，国家标准的弊端逐渐暴露出来，成为人们质疑的靶子。
其实，学生、家长及教育工作者质疑《标准》并非空穴来风。比如在学生体重方面的规定，缺少考虑地域特点和特殊生理状况。对于全国各地的孩子来说，身体发育上的差距还是很明显的，毕竟一方水土养育一方人，再加上一些是家长遗传因素的影响，孩子偏瘦或偏胖，可是他们的身体依然是非常健康的，因此胖或瘦并不能作为健康的唯一标准。
若我们制定的国家标准不能够考虑到普遍性中的特殊性，那么，在执行过程中，就会造成对部分学生心理上的影响。比如对于那些身体健康却因为胖瘦没能成为三好的学生来说，自己明明是健康的体魄，却遭遇不同于他人的对待，就很可能对他们的心理产生不良影响，我们不能老是等问题出现以后才惊呼没有注意到，所以，要从源头上治理才是治本之策。
因此，国家学生健康标准的制定要按照特殊性与普遍性的辨证关系，考虑到在全国各地地域的不同与孩子生理发育的不同，在凝练概括普遍性后，将标准制定的权力适当下放，地方政府在不违反国家标准的前提下，制定出符合本地孩子健康状况的标准，就像地方制定其他法规，要在遵循中央大法的前提下进行，这样既充分考虑到了地方的特殊性，又囊括了普遍的健康标准，如是才不失法规的科学性。(稿源：红网)(作者：耿红仁)(编辑：潇湘行)
