感悟生命还是感受恐怖？

　　感悟生命还是感受恐怖？

　　学生家长老师激辩“班会开到殡仪馆”

　　本报记者　刘丽

　　“班会开到殡仪馆？”前不久，海南省海口市景山学校高一(6)班班主任张婧老师组织全班学生参观海口市殡仪馆，在模拟演示中了解尸体火化过程，希望通过这样的“死亡教育”让学生们体会生命的脆弱，从而珍爱生活。

　　“死亡教育”以这种前所未有的方式突然出现，孩子能接受吗？家长赞同吗？教育工作者们又是怎样想的呢？通过采访，记者发现和全国其他地方类似，深圳的学生、家长和老师们对于这种方式的“死亡教育”，也是有赞有弹，看法不一。

　　正方

　　学生

　　对生命会有全新认识谢淼崴(深圳中学初一学生)

　　“我们学校如果组织这种活动，我肯定会积极参加，我会把它当成一次难得的机会，去了解一些之前不了解的情况。通过参加这种活动，我想自己会对生命会有一种全新的认识，更加珍惜生命、珍惜现在的幸福生活。另外，我觉得对孩子进行生命教育，家庭也有责任，家长在孩子小的时候就应该有意识地教育孩子，让孩子感觉到生命的可贵。”

　　家长

　　知道死的痛苦，才知道生的可贵柳静文(女儿就读于育才二中)

　　“我的父母去世比较早，他们的去世让我从一个不懂事的小孩子很快长大成人。我自身的感受是:要想让孩子成熟，没有比面对死亡来得更快、来得更深刻的方法了。应该让孩子感受到死亡的痛苦，他们才更能知道生存的可贵，从而珍惜生命、珍惜真情。因此，我很支持学校对孩子进行死亡教育。”

　　“参观殡仪馆这种形式，我个人觉得也可以接受。但在参观之前，学校和家长都应该做好前期的教育工作，并征询孩子的意见。因为孩子的承受能力和对生活的理解能力毕竟有限，要是处理不当，可能对孩子以后的生活有一定影响。另外，我觉得这种形式只适合于大一点的孩子，起码是初中以上的学生。我的女儿现在上初二，如果他们学校组织这种活动，我会支持她参加。初中的孩子已经足够成熟了，只要做足准备，孩子应该可以接受这种教育方式。”

　　教师

　　对于死亡，学校不该再回避丁亚蕾(中央教科所南山分校教师)

　　“目前，不少孩子对生命和死亡都缺乏认识，遇到小小的挫折，就想到以结束自己的生命来逃避现实。在这种情况下，学校组织‘死亡教育’非常必要。对于‘死亡’，家长和学校都不应该再采取回避态度，否则会让孩子对于‘死亡’始终处于无知状态，最终导致孩子漠视生命。”

　　“个人认为，参观殡仪馆这种‘死亡教育’形式非常新颖，但这个度非常难把握。直面尸体火化，这对孩子的冲击力太大了，可能高中以上、已形成一定理性思维能力的学生比较适合接受这种教育。”

　　反方

　　学生

　　太可怕　太悲观张梦佼(深圳北环中学初二学生)

　　“到殡仪馆去接受死亡教育，了解尸体的火化过程？这简直太可怕了！如果我们学校组织这种活动，我肯定拒绝参加。学校硬性规定非去不可，我才会无奈地去。去了我也不敢认真看，只能敷衍敷衍。”

　　褚画宜(深圳北环中学初二学生)

　　“我认为，对学生进行生命教育是有必要的，但这种教育形式我接受不了。这种形式太悲观了，容易让学生感觉生命那么脆弱、那么不堪一击。再说，想到死了以后还要被这么多人参观，甚至当作话题来谈论，让人感觉也特别不舒服。生命教育应该做得更加积极向上，形式也应该更阳光和充满希望一些。例如，我们学校就开了生命教育课，老师的课讲得非常生动，很受同学们的欢迎。有一次，老师播放母亲分娩过程的录像给我们看，让我们了解一个新生命降临的过程。看完以后，同学们都感觉到了生命的神圣和可贵，也体会到了母亲的伟大，非常有意义。相比这样的生命教育，参观殡仪馆显得太冷冰冰，不够温情！”

　　家长

　　会把孩子吓坏的刘阿姨(孙女就读于新莲小学)

　　“对孩子进行生命教育，用不着这么可怕的方式，会把孩子吓坏的。我孙女她们学校要是组织这种活动，我肯定是要反对的。我觉得，要引导孩子珍惜生命，要从日常的教育入手，而不是靠这种出位的教育方式。”

　　教师

　　可能给学生心灵留下阴影周平原(宝安教育局家长学校总校教师)

　　“‘死亡教育’无可厚非，但形式却还需要商榷。例如，参观殡仪馆这种形式，将死亡赤裸裸地摆在学生面前，冲击力太强。稍微考虑不周全，就可能给孩子的心灵留下难以抹灭的阴影，导致他们形成悲观的生命观。‘死亡教育’的重点在于诠释生命的意义，引导孩子珍惜生命，这应该是一个长期的教育过程，不是一蹴而就的事情。”

　　专家评点

　　愿望不错，方式太过惨烈

　　刘铁榜(深圳市康宁医院副院长)

　　“这位老师的主观愿望肯定是好的，但教育孩子珍惜生命的方式有很多，作为一个研究心理学的专业人士，我个人并不赞同参观殡仪馆的做法。这种方式对于孩子而言，实在太过于惨烈、震撼和恐惧。我们曾经做过一些青少年心理实验，实验结果显示:孩子们在看到可怕的景象后，往往会把恐惧压抑在心里，而出现说梦话、做噩梦的现象。也就是说，过于震撼的场景可能在孩子心灵深处留下的东西，是成年人难以预期和设定的。”

　　“殡仪馆这种过于凝重的场合，并不适合未成年人参观。因为孩子的自我发育有一个过程，并不能很好区别自己和他人，很容易把别人的经历类化为自己的，从而在心里留下深刻痕迹。这种痕迹对孩子的影响是好是坏，实在难以判断。在国外，精神病院一般是不让未成年人进入的，就是担心对孩子的心理形成难以预料的坏影响。看到赏心悦目的东西，自然心情愉悦、轻松，这是人之常情。因此，在教育孩子的过程中，最好采取一些轻松、自然的方式，避免刻意制造震撼。”

　　链接

　　当事者说

　　“来到火化间，气氛顿时紧张起来，这里曾有过多少生离死别啊！但大家都没有害怕，反而被周围的一切感染了。我不断地告诉自己，无论遇到多大的挫折都要坚强地面对，不能想不开而寻短见，人的生命就那么一次，多么可贵。”

　　“人活着每一秒都是伟大的，起码可以做自己想做的事，跟亲人说说心里话，人死之后一切都会化为乌有。人一生中会有许多酸、甜、苦、辣，不能因为一点点伤心、挫折就想不开，其实这又何尝不是对我们的考验呢？”

　　“学校里不应该只谈好事，要开展更多的主题班会和社会实践，让我们全面地认识社会和生活。即使我们的学习成绩不是很好，做人做好了也是一件很棒的事！”

　　——参观殡仪馆的部分学生

　　“参观前我征求过学生及部分家长的意见，同学们表现出极大兴趣。考虑到他们的年龄特点，去之前进行了心理疏导。在殡仪馆，他们不仅严肃认真地观看演示，静听讲解，还询问了火化一具尸体需要多长时间、多少温度，使用什么燃料等问题。”

　　“我对他们讲:生命如此脆弱，死后剩下的只有一把骨灰，所以要学会珍惜。在家，珍惜亲情；在学校，珍惜同学友情、师生情。学会理性对待矛盾，珍惜自己和他人。我希望学生们也能有这样体验，感悟生命及生活的美好。我们无法永远保护孩子，但可以教会孩子更好地保护自己。”

　　——张婧(组织参观殡仪馆的教师)

　　(摘自当地媒体事后的采访记录)

　　小资料

　　“死亡教育”及其实践

　　死亡教育包括死亡的本质及意义，对死亡及濒死的态度、处理及调适。死亡教育目标是带给社会更多温暖，令人们更加正视生命。

　　在国外，死亡教育已相当成熟。自1960年始，美国从幼稚园到大学都逐步开设了这门学科，医院和社会服务机构也有相关座谈会、研习会。英国小学课堂上，殡葬业人员或护士会教授人死时发生的事，并让学生模拟遇到父母车祸身亡等情形时如何应对。

　　图:

　　有人觉得，与其带学生参观殡仪馆感悟死亡，不如采用其它方式教会学生更多的求生方法。　新华社发