网友：设"特座"促优劣生共同发展是伪命题

　　为保证义务教育阶段的教学公平公正，河北省教育厅近日下发通知明确要求，给学生排座位不得按学习成绩，而应以身高为主要依据。

　　座位在班级里，一直是个敏感话题，因为它往往预示着已把学生分成了三六九等。如把学习好的排在“三四排”的黄金位置，把“中下等”学生设在教室的边、角、旮旯，这种成绩好位置好，成绩差位置差的“特座”设置，除了让学生感到“在脑门上被贴上了差等生标签”外，也严重侵害了公共教育资源的公平、公正原则。

　　教育是一种有意识的，以影响人的身心发展为目的的社会活动，我国基础教育的社会主义性质，决定了教育必须面向全体学生，这就要求我们要按照学生的一般成长规律进行教育，做到关心、尊重每一个学生，使他们都能在原有的基础上有所进步和发展。排座属于教育资源的再分配，教育公平对于教师而言，就是将教师的资源尽量制度化，使学生感到公平、公正而没有私心。

　　孩子成为学困生，并不是偶然的，既有家庭教育、社会环境的影响，也有学生自身情感、动机等方面的复杂因素，因此，通过设定“特座”将学困生推向“不被重视”的群体，就无疑是抛弃了对他们进行良好教育的责任，其结果，既束缚了他们潜能的发展，也可能会让他们从此彻底远离体验成功的喜悦。这种少有的冷漠，肯定与我们所孜孜以求的“实现个人全面发展”的教育目标不相一致。

　　一个人对自己正确的认识是随着年龄的增长而不断增长的，入学后，家庭关系减弱，而学校关系加强，主要表现为孩子开始注重教师对自己的评价以及含有怎么期待。学校在追求高升学率和出众的教育资源面前肯定有压力，既要让学习基础好的学生得到充分发展，又要让原来基础并不好的学生大幅度提高学业水平，使家长和社会满意，但这不能成为我们给学生进行简单分类、区别对待的理由，它不仅严重损伤大多数学生的自尊心，拉大优秀生与学困生之间的距离，还会造成同学间关系紧张基础对立，如此大的负面影响，我们的教育管理者怎么能漠然视之呢？

　　如果说安排“特座”的作法，是对学习差的孩子进行的一种变相处罚和激励，那么其中就透着很大的“一厢情愿”意味，因为后进生的转化工作是个系统工程，不是靠单纯的教学方法和与先进生的截然分开就能骤然起效的，我们教育工作者只有树立了正确的学生观，并注重在学校和班级管理、思想工作、课堂教学、课后辅导各方面齐抓共管，才能取得预期效果。

　　因此，给学生安排座位，并不是一件极简单的事，处理得好，能凝聚人心，焕发学生的学习热情，否则，就极易影响良好的班风建设，不利于今后工作的开展，河北省教育厅下发的“严禁设定特座”的通知，除了保证义务教育阶段的教学公平公正，其实也是倡导我们要注重保持师生之间人格上平等、情感上亲和、生活上照顾的新型关系，可谓用心良苦、意义非凡。