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――山东省规范化学校桓台二中跨越式发展纪实本报记者 陈玲通讯员王德军桓台第二中学创建于1958年，2001年被命名为“山东省规范化学校”。学校现有48个高中教学班，在校学生3000余人，教职工210人，其中中学高级教师44人，中学一级教师89人，市、县级以上优秀教师、优秀班主任、教学能手、学科带头人52人，有72名教师是研究生学历或在读。桓台第二中学大力实施以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的素质教育，为国家培养了一大批优秀人才，2001年以来，高考成绩开创了一个又一个辉煌，录取率一直达80%以上，先后有多名学生升入北京大学、清华大学、人民大学。2004年，王佳同学被清华大学录取，是桓台县当年唯一被清华大学录取的学生，赢得了社会广泛赞誉。2005届毕业生，在本届学生中考全县前850名仅26人进入桓台二中的劣势生源下，在全市“二模”考试中有130人达到市划定的本科线；艺术特长生在专业课考试中255人获得本科专业合格证，其中清华大学1人，人民大学2人。教师篇：加强教师业务学习提高教师业务素质“火车跑得快，全靠车头带”，要转变教师的教学观念，必须先更新教学管理者的思想。为此，学校制定了中心理论学习制度，要求学校行政一班人率先带头学习先进教育思想，并按要求蹲点教研组加强备课指导。为进一步促进教师队伍整体素质的提高，学校大力实施“洗脑富脑”工程，采取各种方式对教师进行培训。主要包括：一是由学校教科室组织以理论学习、政策法规为主的集中培训；二是以课程标准、教材教法、教学常规为主的集中、分散相结合的培训；三是以教育教学实践为主的骨干教师带教培训；四是以理论和实践相结合，不断反思、逐步提高为主的自学培训；五是坚持“走出去、请进来”的方针，加强与教科研部门和高校的交流学习；六是选派教师外出参加比赛课、教研活动和教材培训；七是组织任课教师参加远程教育学习培训。为了加快学校年轻教师的专业化成长，促进学校教师整体素质的提高，学校在整体培训的基础上，专门组织骨干教师进行重点培训，明确骨干教师职责，给骨干教师分任务、压担子，促使他们向名师转化，打造“名师工程”。与此同时，为了充分发挥骨干教师的辐射示范作用，学校制定了骨干教师职责，落实传帮带措施，将各级骨干教师与年轻教师结成了28个对子，要求骨干教师每月指导年轻教师不少于两次，骨干教师与年轻教师在完成本组听课的基础上，相互听课每月不少于2节，鼓励年轻教师“推门听课”和多听课。通过这些措施使骨干教师与年轻教师在结对帮扶中发展自我，共同成长。学校双周安排常规教研活动，单周安排业务学习。且以教研组为依托，采用说课、教课、评课一条龙的教研模式，适时辅之以集体备课活动。评课时，先由1人主评(小组成员每期作一次主评)，然后集体评议，调动了教师的主动性，极大地推动了学校教师自觉学习教育理论，进行自我“充电”，既发挥了教师个人作用，又有利于发挥教师集体作用，避免教师孤军作战、闭关自守的现象，融合了新课程理念中的合作工作方式。学校组织各教研组间周上一堂体现新课程改革理念的学习研究课，通过典型实践案例，用新课改理念去剖析、研讨实际教学中存在的问题，从而为课程理念和实践之间架起一座桥梁。桓台二中始终坚持鼓励教师进行业务进修，从学费补贴到时间安排，都尽最大努力予以支持。截止到2005年6月，已有26人获得了研究生课程进修班的结业证书，今年又有44人报名参加研究生课程进修班学习。学生篇：严细实恒培养学生良好习惯桓台二中积极倡导“以教师和学生的发展为本，最终实现学生的最大发展”的教育理念，建立健全了一套全员管理制度，明确责任，严格管理，狠抓落实。强化“细节决定成败”的认识，关注细节教育，学校无小事，事事有教育，在学生的学习和日常生活的言行中，及时进行教育引导。如有些同学从小没有离开过家，来到学校后不会集体生活，不会与同学平等交往，甚至有些同学的不良行为习惯也带到了高中，既影响了其他同学，也给学校的教育管理带来很多麻烦。学校从学习和落实《中学生守则》、《桓台二中学生在校一日常规》入手，由班主任带领学生逐条学习，逐条领悟，从早晨怎样起床，到白天怎样上课，自习怎样学习，三餐怎样合理饮食，直到晚上怎样睡觉……
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