山东：高中新课改迎来“期末考试”

　　新华网济南7月6日电（记者张晓晶）自去年秋季开学起，山东高中新课改正式进入实施阶段。经过一个学年的实践，新课改也迎来了期末考试。记者近日调查发现，部分高中老师至今对新课改仍有疑虑，新课改在配套措施方面尚未达标。加强操作性，完善配套措施，是达到课改目标必须补上的功课。

　　考试写短信，教学气氛明显改变

　　实行新课改以后，给师生最明显的感觉是课堂教学的气氛明显变了。山东实验中学高一语文教研组组长石晶说，新课改实施后，备课方式和内容发生了较大改变。由于使用了新的课程标准和教材，教研组的备课由过去的“通大纲——通进度——通习题”，转变为“获取资料——研讨教学内容及呈现方式——观摩示范课”。可以说，现在老师不研讨就不知道如何备课，不观摩就不知道如何上课，有力地促进了教师专业水平的提高。

　　石晶等任课老师说，课改后课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会明显多了，学生思考的空间明显大了，学生实验的课时明显多了，学生探究的能力明显强了，课堂学习气氛明显活跃了，学习与现实生活的联系明显密切了。语文课以前总是把一篇文章肢解为句、词、字，强调知识点的记忆背诵，现在更侧重于以学生为主体，通过组织活动让学生解读文章，比如开辩论会、演讲，模拟记者招待会等形式，学生参与热情很高，思考能力、表达能力明显提高。

　　山东实验中学高一老师龚红戈说，结合新课标要求，新课改学段考试也发生了变化，主要表现为：机械记忆的少了，考查能力的多了；抽象分析的少了，与实际生活结合的多了；标准唯一的答案少了，发散思维解决问题多了。高一第一学段语文试卷中有这样一个题目：新年将至，你要给同学发短信送上祝福，在这则短信中运用一个神话或童话故事，使用拟人或比喻的修辞格，80字以内。这道题目既联系了学生生活实际，又考查了学生修辞的运用和想像力。

　　课改配套措施尚未达标

　　尽管课改后，课堂教学发生了显著变化，但老师们还是有很多担忧。据有的高中校长反映，按照新课程标准制定课程表没问题，但是大多数学校操作起来达不到要求。老师们普遍担心，过去普通高中使用的是人民教育出版社教材，各科配套，教学进度衔接得比较好；现在，教材衔接不好成为一个突出问题。如，济南市数学用的是人民教育出版社Ｂ版教材，物理用的是山东教育出版社教材，由于各出版社之间缺乏交流沟通，教材脱节现象时有发生。比如有的内容在物理课中讲到了，在数学课中还没讲到，不利于学生综合掌握、利用所学知识。

　　山东实验中学高一数学教研组组长龚红戈说，“教材滞后，一线老师看不到全套教材，像瞎子摸象一样，心里没数。”

　　老师们呼吁，目前教材的编写质量差距太大，应该加强对教材编写的质量管理，让教师尽快选用到高质量的教材。他们建议，将高中三年的教材内容统一设计、规划和编写，以体现学科知识的系统性、连贯性，便于教师制订教学目标和教学计划，把握教学的难点和重点。教材应先在小范围内试点，经过多次修改完善，再大范围使用。课程标准需要进一步完善，尤其需要吸收一线老师的意见。

　　课改一年，部分校长仍在观望

　　山东实验中学校长刘堃一直是新课改的积极实施者，但他仍然担心，“如果高考考砸了，没法向学生和家长交代。”目前山东部分学校仍然在等待观望，也有的还在按旧教材授课，很多学校并没有进行模块认定。部分高中校长认为，只有高考招生制度配套改革，才能调动高中实施课改的积极性。山东实验中学教导处主任林昭军等建议，高考题目设计应该重过程、重方法，考出学生的能力，体现开放性、创新性特点，减少死记硬背的题目。

　　山东部分高中教师认为，如果各所学校都搞课改，肯定对教学有促进，而且能降低学生的升学压力，理想化的课改模式完全可以完成现实，但是如果社会不参与、不进行有效监控，只靠校长推动，课改很可能流于形式。他们建议，切实加大高校招生自主权，对部分实施课改信誉好的学校加大保送生和自主招生比例。教育行政部门增强对新课改的监督作用，成立专门的新课改实施评价及监督机构，监察推进学校实施课改。刘堃认为，当前，急需寻求一种与新课程相适应的高考招生模式，加大政府参与力度，建立合理的社会评价制度、校长评价制度，甚至可以采取财政拨款倾斜制度，对实施课改的学校予以支持。