彭联联
山西省榆社县委常委会因为今年该县高考成绩大面积滑坡而通过电视公开向全县人民道歉。在外界媒体对此纷纷指责为“越权”、“作秀”的时候，榆社县的大部分干部群众却对道歉表示肯定，连被停职的榆社中学校长也能接受县委的道歉和决定：“这表明了县里对教育的重视。”（昨日《中国青年报》）
对道歉一事，外界媒体的评价和榆社县干部群众的态度截然相反，是由于两者的评判标准不一。前者主要是以一种“理想”的眼光审视县委、县政府对于教育的管理所应该具有的姿态和采取的方式；而后者则是以“务实”的态度看待县委、县政府的举措，在他们看来，高考成绩滑坡是一件“大事”，足以需要县委、县政府承担起责任，拿出解决办法。简而言之，对于“高考指挥棒”，前者可以置之不理，而后者却无法回避。
俗话说，站着说话不腰疼。对于与自己无切身利益关系的事情，我们都可以站在很高的高度上“指点江山，激扬文字”，可利益中人却不可能这么洒脱。榆社今年高考成绩大面积滑坡，着急的不仅是没有被录取的考生及其家长，而且该县所有的学生及其家长都会对本县的“教育水平”发生怀疑。在已经有一些高素质学生往外转学的情况下，如果教学质量得不到有效的改观，学生转学还会大面积发生。正如当地家长向记者表示：“我不会拿孩子的前途做实验。老百姓如果看不到实实在在的教育成果，还会继续把孩子送出去。”
什么是“教学成果”？对于学生和家长来说，高考成绩才是实实在在的成果。如果这位家长所说的的情况一旦发生，全县的教育有瘫痪之虞。面对如此状况，县委能不通过道歉“向全县人民表达一种狠抓教育的决心”以稳定人心吗？能说这是“越权”和“作秀”吗？“如果不道歉，难以赢得群众的理解。”该县县委书记的这句话隐含着他们的苦衷。
由此可见，“高考指挥棒”不仅影响学校的教学方式，影响老百姓对教学水平的评价并采取相应对策，还会影响到决策机关的思维和政策。人人都懂得应试教育的危害，都希望推行素质教育，可是只要牵涉到自身的前途和利益，又都“人在江湖，身不由己”，自觉或不自觉地按照“高考指挥棒”的指挥行事。这就是我们必须正视的当前我国教育的现实。
