如何促进学生在英语课堂中的主体作用(图)

http://www.sina.com.cn 2005年07月25日04:55 河南报业网-大河报

　　我们学校的学生大部分来自农村，学生学习英语的兴趣不浓，动机不强，其主体作用的发挥较难。在实际课堂教学中，常是费时较多、收效较低。学生在课堂上的主体作用的发挥，决定着英语课堂收效的高低。那么，如何才能促进学生主体作用的发挥？我认为应从以下几个方面着手。

　　一、激发学习兴趣，增强学习动机，培养学习英语的感情

　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩。

　　教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的，这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值，力求讲解生动，形式多样，操练灵活，每天给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

　　在实际教学过程中，我常根据教学需要购买并制作教具，通过相关的教学实物丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如讲“shoppi　n　g　”这一单元时，针对课文里出现的“tennis　－shoes”，我发动学生找了不同种类、不同颜色的鞋放在讲台上，俨然一个鞋的“shop”，学生在这种场合中进行对话与交流，真情实感和表演激情皆油然而生，个性得到了张扬，学习英语的兴趣也自然被激发出来。

　　二、克服情感障碍

　　“情感障碍”是指学习者由于某些心理因素所引起的学习英语的阻力，它是影响英语学习效果的第一阻力。我们的学生大多害怕在英语课堂上开口，其原因很多，如个人性格、年龄、人际关系、态度与动机、家长和教师的态度与评价等，所以，要发挥学生在英语课堂上的主体作用，我们教师在英语教学中要把培养学生情感态度的目标作为重要目标，即培养其积极情感，排除消极情感，促进学生健全人格的发展。

　　在英语教学实践中，要充分考虑学生个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制订和实践可行的情感态度培养方案，分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机，降低焦虑感，改善群体关系，师生才能配合默契，学生才会积极主动地参与。

　　三、创设宽松、民主、和谐的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系

　　首先，学生只有在宽松、和谐的学习环境中，才能善于质疑，敢于提问，大胆开口。英语教学中的“情景教学”、“活动课教学”、“任务型教学”都离不开学生的主动参与和合作。在和谐的课堂氛围中，学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。

　　我在实际的课堂教学中，特意设计相关活动，以培养学生的合作精神，多给他们创造自己的空间，在合作形式上讲求变化，如把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让其优势互补，互相带动。有时，为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合，共同完成任务。

　　其次，教与学是相辅相成的，师生要建立融洽、民主的互动关系。教师要经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，才能做到教与学的完美结合。

　　四、激发学生参与课堂教学

　　要让学生积极主动地参与课堂教学，除了注意师生情感、帮助学生克服心理障碍外，还要注意激发其学习英语的热情。在英语课堂教学中，教师要善于巧妙设计教学，使学生乐学，同时还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。

　　五、教学方法灵活多变

　　促使学生在课堂上发挥主体作用，除了不同的内容选用不同的课型外，教师的授课艺术也很重要，课堂上教师语调的强弱高低、轻重缓急、起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，可令学生心神集中、待机而发、互动频繁、和谐发展。

　　此外，英语教师还应幽默风趣，充分发挥身体语言的能力。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生对英语的学习兴趣。

　　新颖的课型、幽默的教学能很好地吸引学生的注意力，促使学生积极参与，其主体作用自然就会发挥出来。

　　总之，我们必须遵循学生的主体原则，以人为本，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识。同时，教师也应该保持积极情感，排除消极情感，努力使每一堂课都展现出激情与智慧的完美结合。　河南省开封市通许县城镇中学游晓筠文记者陈晓东图

　　责任编辑：任远飞