半个多世纪前，我国近代新教育创始人陈鹤琴先生提出“活教育”理论，倡导“儿童发现自己的世界”。这一思想在本市中小学当前进行的“二期课改”探索中仍闪耀着思想光芒。为纪念陈先生诞辰113周年及陈鹤琴教育思想研究会成立20周年，本市昨天举行陈鹤琴思想研讨和教学现场会。记者在其创办的上海第一师范附属小学发现，如今，“活教育”的思想鼓励着孩子当自己的老师。
多一层“薄膜空间”
在普通的一张课桌上多贴一层透明塑料薄膜，课程表、被老师打五角星的习作、甚至是一张自己喜欢的照片，都可以夹在下面。校长鲁慧茹告诉记者，“个性化”小课桌俨然成了孩子展现自我的小舞台，多加的这一层，其实是给孩子创造一层自主创造空间。
少一份“标准答案”
一年级的自然常识课上，诸建华老师正邀请小朋友拖动鼠标，在电脑上给小动物找家。一个小男孩自告奋勇把蜗牛的家安在了岸边的大石头旁，因为“蜗牛喜欢潮湿，石头可以保护它”，另一个小伙伴却提出了不同想法，“蜗牛喜欢光线暗一点，应该住在大树底下”。没想到，两种答案都得到了老师的肯定，在诸老师看来，标准答案不应当成为孩子兴趣的桎梏，在争论中互相补充未知的知识，引发其对自然的兴趣更重要。本报记者陆梓华
