家长当书童实非得已

　　“亲爱的妈妈，我现在已经长大，请您让我自己背书包上学并帮家里做一些力所能及的事吧。”这是几天前广州黄埔区荔园小学一位学生写给父母的一封信，与他一同寄信回家的还有同校的1000多名学生。

　　读着孩子们稚气但真诚的家书，很多人在为之动容的同时不免会反思如今的“天下父母心”。感喟于学生家长事无巨细、统统包揽的表现，有教育学家甚至担忧：长此以往，如

　　不错，过度呵护以至于溺爱，的确不利于身心成长，孩子们走向社会必须学会自主与坚强。只是，目前未成年人教育中所谓的“责任意识”的缺位，是否又仅仅限于家长？

　　记得上初中的时候读过这么一个故事：年轻的父亲为了现场测试六岁女儿的突发处事能力，硬是狠心地将女儿丢在偌大的动物园，自己躲在一旁悄悄观察。试验的结果诚如父亲的期望，小女儿经过一番“挣扎”最终战胜了最初的恐惧无助，勇敢地“找回”父亲。———这似乎是一个行为教育的绝佳范本。不过，类似的人为挫折对于孩子心理成长的教育激励究竟有多大，我一直心存怀疑。

　　我想，大多数家长“甘”当书童，在很多时候是情非得已。来自教育部门的调查，北京、上海、广州等大城市小学课程动辄十多门，除了主科，学校还各自开发特色教材；除了课本，几乎每门课都要配备练习册。为此一些学生甚至得带旅行箱上学。34％的小学生每天晚上11时以后就寝。有鉴于此，家长们不得不“心太软”、左提右携轮番上阵。因为，父母们很清楚，身体健康才是孩子成人的第一步。

　　其实，一个人的成长是多方教化、交互启迪的结果。家庭从小事启蒙、老师授之以“术”、社会则让孩子感受做人。无一可以偏废。如果学校依然习惯于“高分”素质，一味承着“六义经传皆通习之”天天加码，那么，我们身边的“书童家长”只会越来越多。（来源：广州日报）