美国教材进小学课堂

　　近日在北京举行的小学科学教育国际研讨会上决定，明年秋季，浙江、深圳、北京、武汉、吴江、重庆、天津等地的10所小学一年级新生将要试用美国版本的科学教材，其中浙江占了4所。据悉，试用的美国版科学教材课程叫面向儿童的科学和技术，简称STC课程。该课程是一套小学科学教材系列，为1到6年级的学生设计了24个单元，每个单元有若干活动组成。24个单元覆盖了四大主题领域：生命科学、地球科学、物质科学和技术设计。

　　（11月1日《现代金报》）

　　观点一

　　我们差的仅仅是一本美国教材吗

　　□盛翔在我看来，把人家好的东西拿来为我所用，当然是没有问题的。我们不都吃着外国的洋快餐吗？我们不是被外国电影迷惑得神魂颠倒吗？为何到了教育就不行？但是美国教材能否与我们的教育体系和制度实现“兼容”？

　　“就你那破盐碱地，移植什么优良品种也白搭。”———有网友引用黄宏小品里的经典台词来质疑引进美国教材之举。显然，教材只是一个死物，如同种子一般。这个死物要想活起来，需要阳光、土壤、水等方方面面地配合。一千个读者就有一千个哈姆莱特，同一本教材也会有差别巨大的教法和效果。首先是社会体制，其次是教育制度，再次是教师认识与能力，然后还有学生的习惯与天性———不过是一本美国教材，放到这样一个大水缸里，很有可能马上被同化于一色或者被消化于无形。

　　而且，教材的实验性改革，说到底都只是小打小闹，今后的学习和考试都还得按照老规矩来。实验成功，全国推广也还罢了；倘若实验无果而终，这些实验的学生们某种程度上正扮演了“小白鼠”的角色。美国教材培养出来的学生，假如不适合中国的应试教育体制，最后在升学和学习方面吃亏，那几乎是一定的。

　　一张白纸，今天这里涂一点，明天那里抹一点，总会有被全部涂黑的一天；可是画画不一样，必须先有通盘的考虑和设计，然后按照规划来涂抹，才有可能画出想要的作品。显然，我们的教育改革不是涂黑一张白纸，而是要画出一幅美丽的图画，必须先有整体的构思才会有目标实现的一天。今天换一本美国教材，明天喊两句素质教育，收效恐怕永远都是有限的。

　　观点二

　　求学问于世界的教育开放

　　□张国举在我国小学课程中，除了设置自然、地理课等以外，全面意义上的科学教育虽然不能说是一片空白，但还十分薄弱；在国民自主学习科学方面，也只是留在狭隘的“读科学书”上面，使得科学在儿童甚至成人中过于神秘。

　　知名数学家、中科院外籍院士丘成桐曾说：“一个国家和民族对基础科学的重视，就犹如一次长期的投资。”日本明治维新中的一条重要改革就是“求学问于全世界”。这样做的结果是：几十年后日本在工业和科学方面的成就足以媲美西方。100多年过去了，如今，日本本土已经培养出七位诺贝尔奖得主和三位菲尔兹奖得主，基础科学领域的成绩斐然。

　　据悉，试用的美国版科学教材课程叫面向儿童的科学和技术，简称STC课程。该课程是一套小学科学教材系列，为1-6年级的学生设计了24个单元，每个单元由若干活动组成。24个单元覆盖了四大主题领域：生命科学、地球科学、物质科学和技术设计。该教材的先进性除了由美国教师、科学家和评估人员共同开发以外，目前该课程在瑞典、智利、墨西哥等国家也逐渐扩大了影响。

　　教育不能闭关自守，任何排斥先进和拒绝革新的做法都是愚蠢的。向世界学习，向高手学习，向强者学习，我们才能进步得更快。因此，无须关注教材的来源，只要它是先进的、有益的，我们就应该虚怀若谷地拿来，以求学问于世界的雄心提高自己、发展自己。