英语课不访补三"字"经 中外专家为英语教育建言

　　起步的时间不晚，花费的精力不少，但是，为什么相比港澳地区，内地学生的英语总体水平差距仍不小？在日前召开的嘉定二中首届基础教育国际研讨会上，中外教育专家们为内地英语教育热情建言，留下了值得思考的三“字”经——

　　增外教培训期

　　欧美学生热衷表达，亚洲学生则习惯倾听…这是新西兰教育语言学专家HarryShepherd来上海从教后的有趣发现。

　　然而，他也发现，一些初来中国的外教同行对这些差异都一无所知，站上讲台难免“水土不服”。因此，他建议，有关部门或各校在引进外教时，不妨为其增设一门为期2至3周的“中国语言文化培训课”，使其适应新的教学环境。

　　戒教学“惩戒”语

　　“如果不学好这个知识点，你就有可能在考试中失分”“怎么可以犯这么低级的错误”……来自美国的岭南大学教授BradMellen提醒中国老师们，类似的“教学惩戒语”正是要不得的课堂禁忌。

　　在他看来，任何学生在接触一门新课时，或多或少都有学习焦虑。因此，教师的角色不单是“培训者”，而是“教练”，应多用鼓励性语言帮学生保持学习动力。教师也应该关注学生不同的理解能力，一味强调参与，而让学生在尚未完全掌握新知识的情况下答题“出丑”，不如让他（她）先做一个认真的旁观者。

　　创学习兴趣点

　　如何让学生明白学外语的目的？德国巴伐利亚中学校长PeerFrie＆szlig博士告诉记者，25年前，德国的英语教育开始改革，弱化翻译教学，而强调英语在其他学科的渗透，这一改变的目的在于用英语国家的文化吸引学生沉浸英语世界，“因此，我们会在音乐、地理、历史等能够体现文化特色的科目中率先普及英语教学，并且让学生习惯原版阅读”。

　　为了培养学生的阅读习惯，澳门培道中学校长李宝田介绍了该校“网上英语”学习法———利用高中生对时事的热情，要求学生每天登陆指定网站，完成1篇新闻阅读及相关练习题，并由电脑系统自动记录分数作为平均成绩。时政和语言学习一举两得自然也提升了学习效率。