诚信教育更需要社会的推进

　　郑州大学旅游管理学院05级117名新生4年后毕业时，除了毕业证、学位证外，还将多出一种特殊证书——信用等级证书。据该学院有关负责人介绍，学院将根据学生互评和学生的信用档案记录等对学生进行信用等级评定。信用等级共分为4级，A级为诚实守信，B级为信誉良好，C级为信誉一般，D级为信誉较差。用人单位可查询毕业生的重要信用记录情况。（10月7日《中国青年报》）

　　近年来，诚信问题一直是商界和公众道德论坛上的热门话题，对于某些公众行为上诚信的缺失，对诚信品质迄今未能在社会上成为人们首要看重与恪行的品德的现状，各界有识之士是颇为忧虑的。

　　我们说，诚信问题是一个由思想个体组构而成的道德命题，它具有鲜明的道德属性，但在一个有着必然利益分歧的经济市场化时代，仅仅把社会诚信这一信用大厦建立于道德之上，这显然是不切实际和过于简单化了。诚信作为一种极可贵的道德品质，可以被启蒙、被引导、被宣讲、被教化灌输，但它有别于其他的知识技艺课，不是通过封闭强化练习拿到结业证等，便能提高了的，诚信价值观的社会化和常态化，绝非如此简单。

　　不能不说，郑州大学旅游管理学院的“诚信毕业证”颇有现实启发意义，将个人的诚信表现纳入考核科目，并记录在案、颁发等级证书，这样的规范化程序设计在以前是不多见的，从某种角度看，它是对一些行业曾尝试过的诚信档案思路的整合与延伸。更“独到”且具有象征意义的是，它将诚信价值观的启蒙、教育、监督、考评诸环节浓缩到一个特殊的人生领域中，校园成为学生们的第一块诚信试金石，甚至被直接格式化为“道德记分牌”，那么，这样的设计思路和操作体系究竟是否合适和有价值呢？

　　笔者个人的看法是，其思想主旨值得肯定，但操作细节有待商榷。诚信价值观应从孩提、学生时代开始培养与引导，对此认识是没有疑义的。但是，学生时代充满了不确定性，他们尚处于心智和思想的发育、成长、自我完善期，加之校园生活的相对封闭与独立，任何一个人的情感与行为表现都可能烙着这种特定的环境印痕，将这一时期学生的行为，直接与社会标准化的诚信考评对应，并醒目地匹配以“道德判决书”，是否有过于片面和“激进”的嫌疑？实际上，在最应被考评和监督的成人世界尚处于诚信状态信马由缰、我自随心之时，却将道德标尺挥向校园苦读的学子们，是否多少有点错位感？

　　校园诚信教育不可缺，但它的定位应是道德观、世界观的形成强化与完善，而不应是“断章取义”、道德跃进式的盖棺定论。笔者认为，诚信大厦的构筑确实紧迫，但现阶段的工作重点应在于对社会人、市场和社会流通环节的诚信教化与监督。否则，手持诚信毕业证走出校门的“准道德家”们，很可能会在不长的时间里被某股强大的诚信逆流裹挟与同化。诚信教育需要练习簿，但更需社会跑步机和推进剂。