中小学校长谁还在上课？

　　今年9月9日，温家宝总理出席第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会代表时说：我们现在许多学校，教授、名师不上课堂的做法应该改变。虽然温总理语重心长的讲话针对的是高校，但举一反三，我觉得“名师上讲堂”在各级各等学校都有着普遍的指导意义。那么，现在的中小学校长谁还在给学生上课？

　　能够坐在中小学校长位置上的人，肯定应该拥有如下一些特征：个人业务出类拔萃

　　当素质教育不敌应试教育时，当教学改革出现迷惘困惑时，要么是学院派的教育研究专家希冀拨云见日，要么是一线教师在沉思明辨——有多少位中小学校长弄潮儿向涛头立，面对迷雾唱大风？！在中国这样一个泱泱大国，这样的校长，十个、百个都不多！

　　在笔者所见过、听过的事实中，更多的中小学校长是“留声机”和“传声筒”，在赴国内外教育考察开会后，把刚刚记在本上的新鲜名词现炒现卖，有的术语还没捂热乎就清仓甩卖。曾有一位校长在教师会上说：“╳ ╳教学，这是一个新提法，目前还没有统一的运行模式，需要广大教师热情参与、积极探索。”好像教改只是老师的事，自己可做局外人作壁上观。可是学校上报的教学成果，无论是论著还是论文署名时，“宏观指导”的校长是责无旁贷理所当然首当其冲的“老大”。

　　虽然报章上有中小学校长的大幅照片和连篇累牍的先进事迹，但笔者蛙见，至少近十年来，没有一个能像魏书生那样具有原创性、注重实用性堪称教育改革家的校长。魏书生1986年3月14日被组织任命为省重点中学校长兼书记后，他还一直兼着两个班的语文课。他的改革既让学生在“民主”“科学”的氛围中自主学习、自主发展，又能在应试中取得骄人成绩。在魏书生的教育论著中，我看到发展个人爱好、增强综合能力与应试教育不是针锋相对、一山不容二虎的对峙，而是相互促进、共同发展的双赢。教学改革成就了魏书生，被成就了的魏书生利用校长的权力，全面深入地推进教学改革。魏书生的成功是脚踏实地干出来的，而不是仅仅坐在校长室里“运筹帷幄”。教室、学生、教材、应试，这是一名务实的教育改革家成长的阳光、空气、水和土壤。

　　而有相当一部分曾是教学骨干和能手的校长，一旦成为“老大”，感觉自己是“锅盖上的小米儿——熬出来了”，终于可以成为“管理者”，不愿或者说不屑再登讲台上课，忙于社会活动，忙于学校发展，忙于高屋建瓴，喜好“述而不作”、“坐而论道”，以游泳教练的身份在岸上指挥水中运动员训练。

　　教育的魅力在于学生的个体差异，教育的难度也在于如何因材施教。彼学生不是此学生，现代社会的发展，每一届学生的行为举止和思想意识都鲜明地折射着时代发展的烙印。教练在岸上站的时间越长，他离一个教学有方的好教练标准越远。古希腊神话中有位英雄安泰，站在大地上力大无穷、勇猛无敌；一旦离开地面，曾经的英雄神话再不能继续，而只能“揾英雄泪”了。不登讲台上课的校长，就是脱离地面的英雄安泰。

　　中小学校长的角色很特殊，他既能最先接触到学院派教育研究专家新鲜先进的教育理念，又有自己丰富的教学经验积淀为基础的判断鉴别能力，最主要地，校长拥有掌控学校教学改革方向的权力。如果能请各位中小学校长“二次下水”，小试牛刀，让他亲身了解目前世易时移的教师教学和学生学习的真实情况，他就不仅是素质教育的和教学改革的积极宣传者，而且是身体力行的实践者，才能尽快实现改革设想到成果的转化。

　　“出水才看两腿泥”，如果每位中小学校长都能分得一小块“试验田”，不是站在旁边指手划脚，而要自己去付出心血，与一线教师一同潜心教改实验，引领大家在改革中思索，在探索中前进。那么每位中小学校长不仅用自己的手指去 “点石成金”，更重要的是教给大家点金之术，让全校所有的学生享受到教学改革的成果。

　　校长是一校之魂，面对素质教育的困惑，面对教学改革的迷惘，社会应首先问计于在“试验田”里劳作的各位中小学校长，你们不能再缺位和失语。

　　(稿源：红网)

　　(作者：赵学勤)

　　(编辑：杨国炜)