本报讯（通讯员邬大光、王瑛慧记者马跃华）厦门大学积极创新，近年来不断把学科优势从科研领域转化到教学领域，实现了科研与教学良性互动。
厦门大学目前拥有国家重点学科13个，国家“211”重点建设学科11个，省级重点建设学科65个，国家基础学科人才培养基地5个。学校率先在这些重点学科抓教学改革，让重点学科的科研优势转化为教学优势。自2001年以来，学校共立项教学改革项目301项，承担国
家级教学改革项目43项，省级教学改革43项。这些教学改革立项项目大多以学校各级重点学科为依托，充分发挥重点学科的人才、科研等资源优势，取得一系列标志性教学成果：在2001年和2005年两届教学成果评选中，共获国家级优秀教学成果17项，其中一等奖5项，二等奖12项；共获省级优秀教学成果奖39项，其中特等奖5项，一等奖13项，二等奖21项。在国家两届精品课程和福建省三届精品课程的评选中，厦大共获国家级精品课程6门，福建省精品课程28门，福建省精品课程立项项目32项。
厦门大学财政学是国家重点学科。由张亦春教授主持的《金融学专业课程体系和教学内容改革研究与实践》，汇集了国内9所重点大学的学者，在教育部的支持下，投入60万元，历经6年，提出我国金融学专业教学改革实施方案。该改革项目突出教学计划按“宽口径、厚基础”的精神，按课程性质列出多组选修课，规定选修的学分数，让学生在多组选修课中自由选择，在相当程度上扭转了科研与教学“两张皮”的现象，在2001年教学成果评选中荣获国家级一等奖，被赞誉为“一部跨世纪的金融学教材”。
教学改革价值不仅在于其应用层面，更重要的是在其理论价值和创新含量上。厦门大学计算机专业赵致琢博士，对计算机科学与技术一级学科的人才培养体系进行全方位的探索，在学科许多重大难点问题上实现认识上的突破，并将人才培养定位于“熔铸坚实的教学和计算机科学与技术基础，造就面向21世纪英才科学家和资深工程师”这一起点，率先提出并建立起一个学科人才培养的科学理论体系，项目主要成果《计算机科学导论》由科学出版社出版后，被国内几十所大学用作教材或教学参考书，受到广泛关注和好评。
