学生评老师“冒进式民主”色彩的PK？

　　教了１４年高中体育的孙老师最近十分苦恼：由于在这学期的教师聘用考评中不合格，她被暂时调离教学第一线，仅负责带校体操队训练。在历次省市教学评比中为本校拿了许多大奖的孙老师，过去从来没为考评操过心，但她怎么也想不到这次“下课”的原因是学生打分过低。“太羞耻了。我以前还真没遇到过这种事。难道就因为学生不满意就让我下来了？”孙老师说，她觉得实在很委屈也很困惑。

　　这是一个对于改变应试教育模式乃至改革教育体制非常利好的消息，以往老师的地位是不容许学生挑战的，课堂上老师与学生的关系犹如强者与弱者，学生往往无条件服从老师的教学方法。而逆向淘汰制度的设计者认为，学生是教育的主体，现在谈尊重学生的人格，落到实处，就是要给他们发言权，让他们的意见在“老师行不行”的评判中有一定权重。

　　然而，这需要有一个开放式的教育体制和整个社会环境来做支撑，否则这种带有“冒进式民主”色彩的PK将会胎死腹中。在学生评价任课教师问卷中，问题涵盖老师职业道德、授课艺术、控堂能力，作业布置与批改及备课等１８个方面；另有两道问答题，要求点出“最好”和“教学最有改进余地”的两位老师，并且说明缘由。而在分数仍然决定一切的校园里，这样的评价有意义吗？

　　诚然，目前我们的高中教育，几乎完全服从于高考，不少学校把上本科、进重点院校的上线率，作为衡量学校水平及评判老师的终极标准。只要能把上线率拉上去就是好老师，一分遮百丑，导致师生关系紧张。但不改革体制，仅靠“发动学生”评价老师、淘汰老师，不可能对盛行已久的应试教育模式釜底抽薪。

　　我们可以想像一下，在应试教育模式的“统治”下，学生们完全有可能把那些尽职敬业的老师给PK掉，而留下疏于教学，放松要求的平庸教师，甚至是个别受社会不良风气影响，用不正当方式讨好学生的劣迹教师。应该看到，教学的苛刻和呆板责任不全在老师，学生所反抗的东西也不全是老师本身的问题，是大环境造就的，它来自于社会、家长和学校，换掉这一个，新来的那一位不一定就能讨你喜欢，因为他们都得靠升学率吃饭。

　　只有在一个开放的教育环境里学生才能真正拥有话语权。一套公正的教师评价机制必须置于崇尚开放，注重素质，思维活跃，鼓励创新的教育体制下，否则只能是一只早产的“软壳蛋”。