课堂听课学会用“五心”

　　本报记者 丁宁

　　哈市一名初一学生问：我上课时特别想注意听讲，可有时我正对老师说的某个问题进行思考，就漏了老师接下来讲的许多内容，我该如何提高自己的听课状态？

　　指导教师：黑大附中初中部副校长、教育学教授王玉林

　　有人会听课，有人不会听课，虽然都在听课，但结果却大不一样。能不能把握住听课这个复杂的行为过程和心理过程是其中的关键。

　　如何才能控制自己听课的行为过程和心理过程？如果学生能做到下面提到的“五心”，课堂听课效率就会大大提高。

　　首先，学生必须做到“专心”。心理学指出，注意力集中的学习活动，能提高记忆、观察、想象、思维的效率。听课不能“左耳进，右耳出”，不能只听“热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情，而忽视了教学内容。

　　其次，要做到“留心”。学生要留心本节知识体系的总体框架，本节课讲了哪些基本的知识，它们之间的关系是什么？这些知识与技能技巧、智能发展的关系是什么等等。还要留心本节知识的重点、难点、关键点。要根据教师的讲解，自我比较、自我探索、自我发现，在总体框架中找到重点。

　　此外，学生还须做到“疑心”。学习时可以大胆怀疑教师讲的知识和书本知识，其实这些知识并没错，只是通过怀疑提高学习的动力。在学习过程中，要积极参加怀疑———质疑———析疑———辨疑———释疑活动。上课时最好能产生更多的疑问，努力提出问题、分析问题，并与老师、同学辩论、辨明这些问题，这样的学习是最有效的。

　　无论学习好与不好的同学，在听课前还要有“信心”。自信心能使学生对学习充满坚定的信念。

　　学生还要做到会“用心”。听课不专心不行，但只专心而没有“心计”也不行。“用心”是一个极其复杂而且十分不易掌握的心理现象。在同一节课中，对知识的学习，有些人没学会，有些人学会了一些，有些人不仅学会了，而且还能发现或推导出新的道理。这些现象产生的原因，就是学习“用心”的层次水平不同所致。

　　（生活报）