驾驭后的成熟

　　本周话题

　　洪奕宜

　　浏览了这几天媒体上发布的几则新闻，有趣得很，关键词链接都与“网络”和“学生”有关。在刚结束的读书月“现代家庭教育论坛”上，著名社会学家、教育学家陶宏开教

　　与此同时，近日刚刚结束的深港中小学生论坛上，进行了一项“中小学生阅读情况问卷调查”，结果显示，深圳90％的学生家里有电脑，深圳中小学生上网打游戏的约为15％，而利用电脑网络学习的约占45％。这个数字与全国的统计数据有较大偏差。调查者对此的分析是：经济的超前发展，家长文化水平提高，以及深圳相对齐全的旅游、休闲、娱乐是造成该调查结果的原因。

　　调查结果客观与否，笔者并不想多谈；而这两则消息却让笔者不由再次关注到“网络”这个让人又爱又恨的东西。首先，没有人否认网络是上世纪一项伟大的发明，它用各种各样的形式——潜移默化的影响、悄无声息的改变、甚至是彻头彻尾的颠覆，让人类各个层面的生活方式发生了意想不到的变化。

　　孩子作为容易接受新鲜事物的群体，自然也被纳入到这个网络世界里。在孩子的眼里，虚拟的，却又可以是真实的；有趣的，却又可以是有用的。在老师们唠唠叨叨的督促下，孩子们也许会不太乐意拿起笔写日记写随感，可是即使没有人提醒和检查，他们反倒乐于每天到自己的博客去转转，将每天的所见所感都用键盘和鼠标点滴记录下来——就像园丁，每天都去他自己的小花园转悠，那里的一株树，一棵草，都有他自己的情趣在其中。

　　可是孩子终究是孩子，他并不是专职的“园丁”，这里只是他生活的一处乐土，但不是全部的天地。可是，孩子会忘记，也会沉溺其中；有时他很懂得利用这个工具，有时却仅仅把他当成了玩具。陶宏开教授的一番分析很有启发价值，他说，天下事分三种：该做的事，不该做的事，还有就是“可做可不做的事”；如果一个人把“可做可不做的事”做得越少，他成功的概率就越高。

　　笔者想来，这“可做可不做的事”，考验的不正是一个人的自我调控能力吗？从孩子成长为大人，从某种意义上讲，这就是一个心智不断成熟、自我调控能力不断提高的过程。当一个孩子懂得网络在什么时候可以是工具、什么时候又可成为玩具，那么，就不是网络改变了孩子，而是孩子驾驭了网络。