最受学生欢迎的老师为何也下岗

　　11月15日，晚上6点半是公共选修课《西方艺术史》的上课时间。与往常一样，不到5点半就有学生到教室门口等候。6点半，朱淼华走进教室，里面已坐得满满的。朱淼华打开电脑，丰富的内容吸引了学生的注意力。伴着他沙哑的声音，学生仿佛进入艺术的殿堂：古希腊、中世纪、文艺复兴、古典主义、浪漫主义；达·芬奇、伦勃朗、德拉克洛瓦、莫奈、凡高……在朱淼华的激情讲课中，学生陶醉于美轮美奂的艺术世界。下课时，教室里爆发出热烈掌声。

　　面对学生的掌声，已有20余年教龄的朱淼华似乎忘记了自己的尴尬处境，脸上泛出满足的笑容……

　　朱淼华为什么被“淘汰”?

　　朱淼华今年已经48岁了，是浙江大学人文学院哲学系的一名普通讲师。他的名气很大，开设的公共选修课《西方艺术史》在全校有口皆碑。他每次上课，能容纳200多人的教室总是坐满了人，有同学自带凳子去教室，还有的人站在过道听完两个半小时的课。每次上完课大家都会鼓掌，期末最后—堂课还有人献花。

　　在理工科学生较多的浙江大学，—门人文类选修课如此受欢迎并不多见，而朱淼华的这门课受欢迎竟达10年之久。正如一名学生所说：“朱淼华的课是浙大的一道风景线。”

　　朱淼华上课很有特点，一瓶水、一张光盘就是上课的全部用品。他说上课是跟学生聊天，聊艺术、聊人生，让他们在学习理工科的时候别忘了还有人文精神。课堂上，他向来是兴之所至，讲到激动时，还会手舞足蹈。开课10年，知识点早就烂熟于心，但他上课前总要留两个小时调整心态，每次课都加入新内容和新见解。他说话语速很快，学生记不下来，就带录音机听课。

　　在期末考试的试卷上，一名学生写道：“印象最深的是老师丰富的感情、对日常生活的细致体察和他身上体现出来的批判精神，这给我带来一种迥然不同的视野。”2003年，在以学生打分为主的全校老师综合考评中，朱淼华排名第七，前六位都是名望很高的教授，作为讲师的朱淼华排名如此靠前，多少显得有些“突兀”。同年，他的《西方艺术史》被评为全校精品课之—。

　　但就在这一年，朱淼华却“下岗”了。

　　按浙江大学岗位聘任的有关规定，教学科研岗位分为本科教学主讲岗位、研究生教学岗位、科研岗位等不同种类，由一级到九级。各岗位的聘用标准虽有所不同，但无一例外都要求有论文发表。在2003年的岗位聘任考评中，因为没有论文等原因，朱淼华在哲学系排名最后，被淘汰“下岗”。

　　朱淼华到底什么身份

　　在浙大网站的BBS上，有许多关于朱淼华的帖子：“现在的理工科学生太需要朱老师这样的老师和《西方艺术史》这样的课了。”

　　学生需要朱淼华上课，学校也排了课。但是没被聘上教学科研岗位，按理就不能承担教学任务。朱淼华凭什么身份上课，学校没有明确的说法。学生说：“朱老师凭‘人气’上课。”

　　按学校规定，连续两次未聘岗者必须调离学校或交校人才开发中心管理。到今年6月份，朱淼华已经两年没签合同了。

　　但9月份朱淼华又被安排继续上课，而且是在三个校区同时开设《西方艺术史》。“人气”又一次让朱淼华留了下来，朱淼华很高兴，但对自己的身份更加莫名其妙：按规定应该被“挂”起来，但他还在上课；可如果算是“上岗”了，却还拿着“下岗”工资。

　　现在朱淼华上课总感觉时间不够，他不知道在“人气”和制度面前，到底谁能给他一个堂堂正正的教师资格，到底还能上多久的课。

　　谁能给朱淼华一个说法 2003年“下岗”以来，朱淼华虽然上着课，却拿着每月1000多元的“下岗”工资，只是年终有四五千元的授课津贴。学生告诉我们，曾经有段时间朱淼华的生活非常清苦，甚至到了有学生在网上为他募捐的地步。

　　有学生劝朱淼华：“朱老师，你就不能写写论文，评个职称吗 ”朱淼华笑笑说：“我的思考还不成熟，决不会发‘不达标’的论文。”朱淼华的桌上放着厚厚的《西方艺术史》样稿，他说这本书稿已修改了4年，但白己仍不满意，出版社催了多次，他硬是没交。

　　有人说他认死理儿，有人说他想不开，“有论文就有职称，有职称就会有好待遇。”谁都知道的事儿，朱淼华却反复说：我并没有放弃学术，试想一位人文学科的教师如果没有学术研究怎么能在课堂上激扬文字呢 他说在今后的时间要把书稿完成，给自己一个交代，也会开始写论文，但他决不会单纯为了申请职称而应付。

　　朱淼华告诉我们：“学生是我生活的全部。”他从不看工资单，生平也没有打过职称报告和住房报告，唯一看重的是学生的评价。

　　在朱淼华的房间里，我们看到各种精致的小饰品和各地特产。对此，朱淼华如数家珍，“都是学生送的”，骄傲之情溢于言表。当我们告诉他，在采访中学生形容他最多的词是“朋友”时，朱淼华非常开心：“他们都叫我老朱呢!”

　　面对清贫的生活，朱淼华说他的精神财富是丰富的；面对尴尬的处境，朱淼华依然坚持站在讲台上……（杨婷陈穆商）

　　我们需要什么样的人才评价机制？

　　轰动一时的上海交大“晏才宏现象”尚未在记忆中消退，浙大版的“朱淼华现象”又登场了：同是“高龄”讲师（晏57岁，朱48岁），同样深受学生欢迎，同样没有论文，不同的是晏至死都是讲师职称，朱却连“岗位”也没了！

　　教师的本职无疑是教书育人，但在中国的大学，教师发表论文的数量，才是关系到他们能否晋升职称的“硬指标”。在“职称”这一指挥棒下，“唯论文是举”的弊端也日渐显露：不少教师只顾搞科研写论文而无心教学，致教学质量猛降；把精力耗在教学上的“好老师”却因缺论文而难以晋升，甚至出现“朱淼华下岗”这样的怪事；为了发表论文，有的人竟干起与教师身份相悖的事情来，于是注水论文、枪手论文、关系论文纷纷出炉，花钱买版面甚至剽窃他人学术成果的丑闻也常见诸报端……“朱淼华现象”折射出的，正是我国“一刀切”的人才评价机制的缺陷：重外在标准、轻能力业绩。在现实中，因为缺论文或受外语、学历等限制而影响评职称乃至个人前途的，又何止是大学里的朱淼华、晏才宏们？

　　可喜的是，中央已经在大力倡导科学的人才观，胡锦涛总书记也在全国人才工作会议上指出，要把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份。其核心就是要把“能力”和“业绩”作为建立人才评价机制的导向。“朱淼华现象”的出现，再一次唤起人们对新的人才评价机制的期待！（本报评论员郑康华）