摄像头摄出的社会信任危机

　　9日下午，兰州市三十三中一学生反映，他们学校所有的教室都悬挂了摄像镜头，对他们的一言一行进行监控，这是对他们人身自由的侵犯，也是学校对他们不信任的表现。据学校老师介绍，他们的监控设备是用来做教学使用的，够不上侵犯人身自由权利之说。（据12月10日《西部商报》）

　　对此，家长表示欢迎，认为这样可以避免孩子在学校调皮捣蛋，回家又糊弄家长；

　　学校为什么冒着可能侵犯师生人身自由的风险而采用安装摄像头来监控学生和老师呢？其实，学校完全可以凭老师一个美好的承诺、学生坚定的保证，或者和师生签定“诚信保证书”、“教书质量保证书”之类来约束老师和学生的行为。然而，在社会诚信贬值、“人格担保”的传统信任力量薄弱、教师职业道德遭到质疑的今天，美好的承诺、坚定的保证以及一切没有法治力量约束的协议书似乎变得一文不值。当人格支撑的信任无法信赖时，学校便只能依赖技术的理性来达到“契约精神”不能达到的目的。

　　像兰州市三十三中这种做法的例子实在是数不胜数，特别到了考试的时期，为了监控考生遵守考试规则，许多学校恨不得动用所有能用得上的技术手段，更绝的是前段时间武大还采取类似中国封建王朝时的“株连”的“无人监考”惩罚机制。采用像摄像头一样的技术手段来监控学生首先是成本提高了，增加监控设备和各种仪器的费用以及监看这些摄像头所需的人力资源和费用都成了采用技术手段的基本成本；然而，笔者更担心的是学校对技术手段的依赖会产生更加严重的社会信任危机。它有可能致使家长对孩子的信任程度降低，转而相信那冷冰冰的摄像头，破坏家庭内部的和谐；它可能使校方与老师之间由于技术的介入而变得互不信任。

　　技术能解决科学问题，但却不能从根本上解决人格和情感上的问题。解决社会诚信危机我们不能一味地奉行“技术主义”而过多地依赖技术，而应将更多的期待放在传统的“契约精神”的恢复和重建上。

　　(稿源：红网)

　　(作者：唐建华)

　　(编辑：杨国炜)