电子课件“统一配菜”可行吗？

　　不同的老师，用同一本备课笔记，效果会如何？昨天在闸北八中举行的上海市初中数学与信息技术整合现场会上，记者见到了一份标准化的“电子备课笔记”，它是由闸北八中数学教研组开发的“教与学电子平台”，将现有初中所有年级和二期课改新教材六年级共500节数学课，全部按课时制成了课件，供老师上课时使用，并推广至全市8个区的13所中学试用。

　　课堂信息化教育这道“大餐”，究竟应该“统一配菜”还是“个性点菜”？教育界人士的观点却不尽相同。

　　前辈经验“营养”丰富

　　打开预备年级“圆的周长和直径”一课的课件，轻点“新课探索”按钮，幻灯片上出现一道例题：“一群同学围在一起，中间插了面小红旗，谁先拿到就算赢，他们该围成一个什么形状才能确保公平？”“圆形，只有圆的半径是相同的。”在青年教师鄢冰如看来，这段巧妙的课题引入，给她顺利开讲新课帮了大忙，“初上讲台，总觉得最难的是介绍新的知识点，现在，老教师把他们的教学经验和我们分享，可以让新教师带领学生更快投入新知识点的教学。”

　　闸北八中校长刘京海告诉记者，这套软件主要是针对当前教师队伍人才流动较大的现状而开发的，通过每周一次的教研组讨论、不定期修改和反馈，为青年教师建立一个“经验库”。比起以往一对一式的带教，年轻教师成长速度更快。负责软件开发的教学处副主任陈婷告诉记者，为了满足老师对课堂教学多样化的需求，在课题选择、课前练习、课内练习、本课小结、布置作业等8大环节中，统一的“配菜”方案下均设置了下拉菜单，供老师选用。

　　教师“烹调”不可缺少

　　然而，在一些教育界人士看来，这样的“个性化”还远远不够，幻灯片和投影仪虽然可以保证最基本的教学质量，但若要让教学真正出彩，老师还必须有独家的“烹饪”手艺。

　　“学生回答正确，幻灯片可以显示正确答案，但是，由于程式固定，错误的答案却没法在电脑上显示，说过就算了。而有时候，错误的答案往往更能反映学生在思维方式上的误区”，一名九年一贯制学校的校长坦陈了她的忧虑。黄浦区数学教研员李建国认为，一份固定的“菜单”固然有利于年轻教师尽快“上手”，但“教无定法”，不妨鼓励并指导教师根据个人特长，从各类教学资源库中选取小的素材模块，灵活“配菜”。

　　可请学生同来“掌勺”

　　几何讲究的是空间想象能力，可一套精美的课件却将所有的剖面图展示得一览无余；10年前的中学生或许都有过站上讲台，在全班同学面前推导公式、商量如何添加辅助线的经历，粉笔写写画画之间，数学的乐趣自在其中，而在当前的“多媒体”教学环境中，学生却很少获得这样的机会。

　　为此，一些专家呼吁，多媒体教学不能仅等于一套幻灯片课件，而应在方法上有所创新。在日前举行的一次国际基础教育研讨会上，澳门培道中学带来的一套几何教学平台引起了业内人士的关注——它提供的并不是现成的演示，而是在类似绘图软件的界面上，供学生用鼠标绘制草图，建立数学模型。而一些外资教育机构中，已经开始使用一种类似“电子黑板”的屏幕，在事先制作好的课件上，老师用一支特殊的“感应笔”同样可以随意板书。信息技术手段在提升，中小学的数字课堂为何不能搞得更加活泼？本报记者陆梓华