本报讯（通讯员黄侃记者王琦）江苏今秋高中课改给学生评价制度也带来了新变化。记者昨日从南京一中获悉，该校今年寒假将对高中学生的期终评语尝试改革，新的评语力求过程性评价，也更加具体直观。
据南京一中学生处负责人介绍，学生评语从上世纪80年代开始到现在，已经经历了3次演变。最初的学生评语称之为操行评语，它以社会要求为标尺，侧重学生道德行为的评定
，诸如“上课认真听讲、关心集体”等字眼显得内容宽泛、形式单调；上世纪90年代一中实行的是导师寄语，虽然体现了素质教育和导师制的精神，在学生个体发展、赏识教育方面有所改进，但仍然显得不具体，不能针对性地给出准确评价。谈到评语不具体的危害，一位教育人士举了这样一个例子，某学生走上工作岗位后因为偷窃行为受到处理，当单位领导责怪该学生的中学老师没有将学生缺点写到评语中时，中学老师拿出自己的评语振振有词地说：“我不是写了该学生动手能力比较强吗？”
据了解，为了解决学生评语不具体的痼疾，南京一中本学期尝试对学生综合评价，评语在结合新加坡等国家先进经验的基础上，与当前课改强调过程的特点相结合，着重评语的记录功能，体现科学人文的思想，用具体材料和生动事例小中见大地将学生成长的点点滴滴反映出来。
《江南时报》(2005年12月22日第五版)
