老师讲家长听缺乏交流 家长会能否“小班化”？

　　一个多小时，家长光听老师讲，难有机会针对单个孩子的问题进行

　　真正交流———家长会能否“小班化”

　　家长会：老师讲家长听

　　“几天前，我给上小学的外甥去开了一次家长会。一个小教室一下坐了四五十位家长，1个小时全是老师在上面讲，家长在下面听。对于最关心的自己孩子的情况，却因为时间的原因，家长们与老师不能详细交流。”昨天上午，曾经在美国定居的岛城市民张女士给报社打来电话呼吁：岛城的家长会能不能也实行“小班化”，让老师有针对性地准备情况，与家长充分地交流。

　　由于小外甥的父母工作都很忙，无法参加家长会，张女士这才受委托代劳。但是，参加完家长会之后，她愣是没有听到外甥的名字，更别提具体情况了。原本想会后再和老师交流一下，却发现老师早已经被七八个家长团团围住。张女士感慨地说：“这样的家长会缺乏人性化，对家长们来说，意义并不大。”

　　家长普遍认同“小班化”

　　张女士遇到的情况，恐怕不是个例。不少家长对于这样的家长会都有怨言，而且对于“小班化”的家长会普遍表示认同。

　　记者分别采访了小学、初中和高中的30多位家长，了解到，“小班化”家长会一直是他们的一个奢望。孩子上小学5年级的市民刘锦江对记者说：“我孩子学习成绩和表现在班里都是中等，而每次家长会老师都是重点讲排在前面和后面的学生，像我们这样的‘中不溜’就很少提。所以，即使开家长会，我也很少能够听到儿子的名字。如果能够实行小班化，我就能多听听儿子在学校的情况了。”

　　市民崔红一口气说出了4个实行小班化家长会的好处：一是老师能够有针对性地准备家长会；二是家长们可以与老师互动，改变以往家长会只是老师讲家长听的被动情况，便于老师与家长沟通，这样家长也不用在家长会结束后再刻意留下来缠着老师询问情况；三是还能够邀请平时和家长联络不多的各科教师共同参与，双方聊个畅快；四是能够把对学生的批评局限在小范围内，尊重家长和学生。

　　老师也想与家长多交流

　　家长们呼吁家长会小班化，老师们是什么态度呢？记者调查了一些老师了解到，虽然小班化家长会会增加老师的负担，但比现在的家长会更有效果，小班化家长会应该提倡。

　　一位小学的年轻教师对记者说：“班里有四五十个学生，而每次家长会只有1个半小时左右，根本不可能对班里的每一个学生都面面俱到地点评一下。而且，家长会若是集体开，老师应以传达重要信息为主，不宜对任何个人进行或褒或贬的评点。如果实行家长会分批开，就能够有的放矢地与家长们沟通交流，也能够具体分析孩子的情况了。”

　　另外，一位教初中的张老师坦诚地对记者说：“虽然分批开家长会需要老师花费更多的精力。但说实话，每次家长会结束后，家长足足能够围着你聊上2个小时，还有的再约老师继续聊。有这些时间和精力足以分批开家长会了。”

　　还应多增加交流的渠道

　　一些老师还对“小班化”家长会提出这样的问题：小班化家长会怎么分，是按学习成绩呢，还是按表现？如果分不好，也会挫伤学生和家长的自尊心。对此，上文提到的张女士推荐了“美式”家长会的做法可借鉴———按姓氏字母排序进行分批，完全不掺杂任何主观因素，让彼此都少些顾虑。

　　一些家长还提出，是否“小班化”并不重要，关键是增加家长与老师沟通交流的渠道。现在的通讯工具很多，学校应该创造条件，认老师与家长定期或不定期交流。更有家长提出，以前老师对一些特殊的学生和家庭进行家访，很好地促进了家长和老师的沟通。在现在的条件下，这仍然不失为一种好办法。

　　据了解，南京和杭州等一些学校已经实行“小班化”家长会，学校是按学生不同的情况分成不同层次，把类似的学生家长集中起来开小型家长会。比如单亲家庭在家庭教育上可能会出现共同的困惑，学校就召集单亲家庭的家长开会，就孩子教育上出现的问题进行探讨和解决；还有逆反孩子家长会，把班上几个性格很逆反的孩子家长聚集起来，家长不仅可以和老师探讨遇到的共性难题，家长之间也可以相互交流等等。记者田璐

　　责任编辑：林彦婷