新课改：教师要三“转变”

　　课程改革的最终实施者是教师，要靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。然而，新观念的确立必将受到旧观念的阻挠，因为变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这些传统的习以为常的教学行为、教学方式要从本质上加以转变，是课程改革中的关键环节。教师如何适应这个变革，如何在变革中使自己运用新的教学理念去实施新的课程，是当前亟待认识的一个话题。笔者认为，新课程改革中的教师要从以下几方面给自己重新定位。一、转变教育理念。新的教育理念是社会发展的产物。它的真正来源不是“文本”，而是教师实践

　　1、树立以学生发展为本的理念。以学生发展为本，就是在教育教学活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡于每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来；不但要重视学生学科知识的培养，而且更要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操；要重在激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣，而不是单纯地向学生传授现成的书本知识。

　　2、树立学生为主体的观念。以学生为主体，就是教师应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。

　　3、树立师生平等、民主的观念。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。师生平等、民主，就是教师在学生圈子中，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师，哪个是学生。而不是教师常常站在全班学生的面前，成为学生们的中心，学生一般总是回答老师提出的问题，回答得好，会受到老师的夸奖，却很少见到学生向老师提出问题。老师应该鼓励学生提出问题，要是学生把老师问倒了，老师非但不会不高兴，反而要表扬这个学生。学习方式是以创新性学习为主要特征的，老师被学生问倒，老师被学生“挂”在黑板上的现象以后可能经常发生。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的，老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。二、转变教学方法。课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。在新课改的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者。因此，教师在课堂教学中，主要应扮演以下角色：1

　　、教与学的设计者。教师根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师应考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学方法和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检测教学效果？其主要的是：知识与问题或问题情景之间的联系的设计。

　　2、学习的指导者。指导者的角色有三种：一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到的一些问题，出现信息缺乏的情况时，向教师主动寻求信息，老师给予必要的帮助，在这一过程中，学生更为主动。第三，对学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略进行的指导。

　　3、教与学的促进者。据专家分析，促进者的角色有几个特征：一是积极地旁观。学生是自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而在积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

　　4、学生学习的合作者。教师与学生建立好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

　　5、课堂教学的反思者和研究者。教师不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；不断地实践中发现问题，把实践过程与研究过程结合在一起，积极参与研究，通过研究解决现实问题，从而提高自己的业务水平。三、转变教育方法。当今社会是一个多元的社会，教师在总体教育体系下，还将面临教学环境、家庭环境以及社会环境、人文环境等因素的诸多实际教学情境的影响和挑战。因此，要成功地做好现代教师，还必须扮演好如下的角色：1

　　、关怀和鼓励的角色。教师的各种情绪是影响整体教学过程的最大原因。教师的主要任务是课堂教学。而教师的人文精神是让学生认真学习的主要原因。让学生印象深刻，觉得受其影响深远的老师，除教学技术的运用、对学生的高度期望、教学的形式外，其共同的特性为对本身人格的高度重视，即信任、关怀、以及和别人分享自已经验的人性特质。

　　2、与家长互补的角色。学生整天在各种环境中学习。这种学习和实际追求成功的动机需要的父母与学校共同合作的活泼环境。父母从原本的消费或沉默的搭档角色，转变为他们孩子教育上的全职角色。当家庭和学校取得完全沟通、互动和配合时，便提供了互惠的支持，家长和教师搭档关系，学生将有更多机会发展他们的潜能。

　　3、理解学习者的角色。巨大的环境压力会影响一个学生的行为。当这名学生和环境产生互动时，行为的改变便会随之发生。这种改变对每个学生的影响都不同，因此教师要扮演好学生行为的理解者的角色，要体会学生文化的个别性与多样性。了解学生是有效教育的基础。

　　总之，随着新课程改革的不断深入，教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。

　　《江南时报》(2005年12月28日第三十二版)