教师和谐:学校和谐的关键

　　建设和谐学校，是基层学校对党中央大力构建和谐社会的具体响应，也是办学部门抓机遇、顺潮流、求发展的根本任务。

　　学校的和谐，应包括校内和谐和学校与外部的和谐，主要是学校内部各种关系的协调互补。建设和谐学校，和谐的校风是主体，和谐的人是关键，和谐的教师是关键之关键。

　　从精神层面讲，和谐学校的建设，主题是和谐校风的建设，是团队精神、向心力、凝聚力的加强，是营造人与人之间和谐相处、和谐共事、和谐发展的校园文化氛围，归根结底是人的综合素质的提高，也就是人的和谐———和谐的人。学校培养和谐的人，主要目标当然是健康成长、和谐发展的学生，但是，“铁打的营盘流水的兵”，学生是流动的，教师是稳定的，一届学生在一所学校的影响毕竟是阶段性的，而教师队伍则始终与学校荣辱与共、休戚相关。因此，实事求是地从稳定、长效的角度看，和谐学校中的和谐的人，关键是教师，和谐校风的形成主要靠和谐教师。一支职业感觉良好、心态稳定、富于爱心、热情乐观、积极进取的教师队伍，是一所优质学校的脊梁。教师的心理素质直接体现于工作态度和工作绩效，从而决定校风、学校的品位档次。凡有成就、有声誉的优质学校，其教师群体都会表现出一种文化心态上的自尊自信和心理上的优势。反之，一个心理状态不佳，不知道很好地控制自己的情绪，易于偏激或消极的教师，会不可避免地对学生的精神造成压抑甚至伤害，直接影响学生健康快乐成长，也会直接影响学校中人际关系的和谐。

　　专家认为，中小学教师特别是高中教师，由于繁忙劳累，家长和学生的期望值过高，学校和社会施加的有形无形的压力过大，往往都心力交瘁，身体和心理处于亚健康状态，导致冷漠、偏激、自卑、焦虑、情绪失控等。身体的问题相对容易解决一些，而心理的问题解决起来难度更大，必须引起有关部门的足够重视。就笔者工作的贵州师大附中而言，由于较早地关注了教师心理健康和心态调整问题，教师对自己的角色意识、社会地位、职业道德、职业特征，以及如何面对竞争、挑战、艰难、压力等一系列问题讨论较多，认识比较到位，因此，整体上心态和心理状况相对较好。但是，仍然存在相当明显而严重的问题，必须采取积极有效措施加以解决。

　　为了促进教师和谐，学校应帮助教师更新角色意识，找准职业感觉。正确和实事求是地评价自己的职业，既要看见教师职业的优势和高尚之处，又要直面社会地位和经济待遇仍然偏低的现实，自尊、自信、自强，而不自轻、自贱、自卑，也不自高、自大、自满。做一个脚踏实地，有职业尊严的教师。要针对教师群体的特点，在管理中注入情感、人文因素，既坚持奖优罚劣、奖勤罚懒、多劳多得、少劳少得，又重视精神激励。全面辩证地看待每一个老师，珍视教师的自尊，维护教师的职业尊严。在教师中反对文人相轻、互相贬低、以己之长攻人之短的不良风气，大力推行赏识文化，主张互相欣赏、互相敬重、互相学习、互相激励、消除教师间的心理隔阂，提倡团队协作、集体创作，在合作互助中增进友谊、增进了解、增强感情，营造和谐的人际环境。为教师创造性教学搭建平台，用发展的眼光看待教师工作，充分估价教师的长处，尊重教师的创造性和教学个性，切忌偏听偏信，全盘否定，特别是对青年教师，要信任、关爱、鼓励，使他们胜不骄、败不馁，保持心理上的自信、自尊。要保证教师充裕的自由支配时间，教师一旦有事业心和责任感，自由支配的时间就是滋养他的教育艺术的根本。应尽量减少教师坐班，减少开会，不浪费老师的时间。反对涸泽而渔的自虐性劳动，保持身体健康和精力旺盛。有的教师在工作以外自收补习生，凭年轻、精力充沛而过量地劳动;有的主次不分，上课草率对付而把主要精力放在“自留地上”，本职工作质量下降。这种只顾眼前，不顾长远的做法不可取。学校应明确反对本末倒置的补课，提倡用可持续发展的眼光看待工作和收入。学会循序渐进的解决工作难题，保持心理优势。教师要给学生信心，自己必须先保持自信，学会从易到难、循序渐进地解决问题，做到遇事不慌，临难不惧，困难就会迎刃而解。

　　作者：陈建华来源：金黔在线—贵州日报