有限“悬赏”造就无限“困境”

　　不良的教学方法必然出现尴尬的事情。期末考试将近，对考试成绩进行“悬赏”，成了不少家长激励孩子的手段，而孩子之间将物质奖励进行攀比的做法，也让家长吃不消。日前，浙江宁波一名家长说：“我孩子回家后将同学家长的奖励一一列出，嫌我给的奖励少，气得我几天吃不下饭。”（1月4日《现代金报》）

　　物质激发物欲，自古皆然。家长过分看重物质奖励，而这种看得见的物质奖励，其

　　虽然家长明白这样的道理，可又喜欢不自觉地不这么做，这在当前的家庭教育中颇为普遍。一名小学四年级老师说，她班上90%的家长都用了物质激励的方法，如果按照这种比例推测，或者好事者再来个全国物质奖励金额“抽样调查”，恐怕会令国人大吃一惊。如果有人说某年代的年轻人是“垮掉的一代”“迷茫的一代”，那么这一代人将是“物欲一代”，从教育发展和社会需要来看，如此情境不能不令人担忧。

　　因此当紧要还原奖励本义，孩子学习是为将来的生活和工作做准备，是为了培养良好的世界观和人生观，需要让孩子认识到，身心健康，学业进步，自身素质不断地提高，便是最好的奖励。作为成长的“助手”的父母可以进行物质奖励，但这种奖励不是孩子进步后主要的或唯一的评价。让孩子明白，就算今天奖你成千上万，将来不会生活，不能工作，不能为社会作出贡献，那又有什么用呢？

　　家长的“困境”来自自身，而非孩子。如果这一代真是“物欲一代”，责任该由其培养者负。没有孩子生来就持有某种想法，就自然而然地形成攀比心理，这些是家长等长辈言传身教的结果。如果始终采取良好的鼓励方式，孩子就是偶尔有点其他想法，也不会固执起来，校正并不困难，更不会出现令家长几天吃不下饭的情形。

　　有限的“悬赏”需要让位给无限的精神激励，无限的“困境”一定能消融于奖励的本义的回归过程，这便是笔者给家长的一点建议。

　　(稿源：红网)

　　(作者：龚明俊)

　　(编辑：潇湘行)