寒假在即，每个班主任都在忙着给学生写评语。日前读到一条消息，讲的是某地一所小学，要求每个班主任给孩子写评语，要从以往“居高临下”的结论性论断变为充满温馨的个性化评语，变成和孩子推心置腹的娓娓而谈。短短一条新闻，读来令人眼睛一亮。这个学校的做法，确实值得称道。
所谓“传道、授业、解惑”，为人师表，不但要传授知识，更要发现学生多方面的
潜能，帮助学生认识自我，建立自信，养成健全的人格。教师的这个职责，体现在教育工作的方方面面，具体到一个怎么写评语，也同样是教师职责的反映。曾读过一位优秀班主任写的文章，其中就讲到了她给孩子写评语的体会。她说，每写一份评语，就仿佛在与孩子促膝交谈，看到了孩子若有所悟的神态，自己心中就充满了欣慰。这话讲得多么好！
一个好的评语，不仅要反映出孩子的真实情况，更要捕捉到孩子身上的闪光点，让孩子增强自信心，帮助孩子更好地成长。而以交流、希望和赞赏为主的评语，乃是对孩子个性和特点的尊重，这也正是教师在帮助学生寻找终身受益的财富。说今天出现在评语上的亮点，会成为学生将来人生、事业上的亮点，恐怕地不是夸张。
但是无须讳言，今天确实也有那么一些班主任，缺了认真负责的精神。他们给孩子写的评语，只有大而无当的寥寥数语，全无一点真情实感。个别的干脆将班级中的孩子分成上、中、下三等，只写三个评语，然后对号入座，一抄了之。这些“千人一面”、漫不经心的评语，于学生又有何益？
要求教师给孩子写好评语，就是对教师素质提出了新的的要求。从以前干巴巴、程式化的评语变为润物无声的个性化评语，实际上就是教师教育理念的升华——从应试教育转变为素质教育，从“育分”转变为“育人”；从只是爱少数尖子学生，转变为爱每一个学生。评语是孩子的一面镜子。然而评语对老师而言不也如同镜子么，在那一字一句中，都反映了教师的素质。教师不妨从给孩子写的评语这面镜子中，看一看自己的教育理念有没有升华，对学生的爱是大爱、博爱，还是“小爱”、偏爱？
