情感激励教育应把握的原则

　　祁立刚

　　培养大学生的社会责任感和历史使命感，使他们能够正视生活，勇于面对和处理各种问题，是高校思想政治教育和心理健康教育面临的一个重要课题。当前，思想迷茫、情感困惑等问题影响着大学生的成长成材。因此，应坚持以人为本，充分运用“情感激励”这一教育手段，增强大学生思想政治教育和心理健康教育的科学性与实效性。在具体工作中，应

　　关心爱护。关心、关爱大学生，既是开展思想政治教育和心理健康教育工作的基本要求，也是发挥情感激励作用的首要因素。实践表明，创造和谐温馨的校园环境，充分体现党、政府、社会和学校对大学生的真切关怀，使大学生产生强烈的亲近感、归属感，有利于消解大学生思想和心理上的障碍。在对大学生关心、关爱的过程中，应充分体现自强、自立、自律的导向，始终坚持健康有益、奋发向上的主旋律，并把对大学生实际生活的关心同人生观、价值观的培养结合起来，启发大学生的理性思考，让大学生从这种关心、关爱中体验到社会主义制度的优越性，进而产生崇高的理想追求。

　　疏教相辅。由于社会阅历和思维方式的不同，大学生在成长过程中会遇到各种各样的问题。有的由于主观能动性不强，缺乏进取意识；有的由于经受过某种挫折或者在学习和生活中遇到一些现实困难，情绪悲观低落；也有的由于个人经历的原因，对社会抱有消极态度；等等。对于这些存在思想或心理问题的大学生，应从情感上给他们以安慰和理解，同时又要通过积极主动的思想政治教育和心理健康教育，使他们振作起来。为此，应该做到：其一，既不求全责备，又不一概认同。对他们存在的缺点、问题和不足，不能处处责难，也不能视而不见，而应实事求是地予以指出，并提出纠正意见。其二，既不冷漠置之，又不一团和气。对他们的非理性表现能够给予理解，但也不放弃批评，尤其对世界观、人生观方面存在的问题，一定要坚持教育。其三，既积极鼓励，又正确引导。在给予他们积极鼓励的同时，又引导他们客观地看待自我，正确地看待未来。其四，既提倡独立思考，又不放任自流。对他们的思想或心理问题要善于发现和诱导，使他们在消除错误观念的同时接受正确思想。

　　启示引导。抓住大学生自尊心强的心理，及时予以有效的激励，可以使大学生产生奋发向上的原动力。这种原动力可以激发强烈的成就欲，而成就欲又可以转化为学习热情和创造干劲。启示引导的教育方式主要包括以下内容：一是启发大学生的责任感，把对个人的思考、对前途的设计建立在为社会作贡献的基础上。应教育大学生适应社会发展进步的要求，从国家、集体、社会的大局出发，确立评判自己行为的价值标准。二是启发大学生的自我意识，不盲目苛求别人。应让大学生明白，只有具有正确自我审视、自我评判能力的人，才是最有希望获得他人尊重的人。三是启发大学生的谦逊态度，使他们意识到在现实生活中人们之间的尊重是相互的，只有将自己的所作所为建立在社会能够接受的基础上，才会赢得别人的尊重。四是启发大学生的自我改造精神，勇于正视自己的缺点与不足，在改造客观世界的同时改造自己的主观世界。

　　信任激励。心理学研究表明，给人以充分信任，可以使人们身心愉悦，保持积极进取的精神状态，并产生高度的责任感。在对大学生进行思想政治教育和心理健康教育的过程中，应善于运用信任这一情感因素，激发大学生确立和保持勇于进取、有所作为的精神状态。如果对大学生的进取意识和自信心理不予认可，就会挫伤他们的进取精神，给他们日后进入社会带来障碍。同时，对大学生的信任应建立在对他们进行造就提高的基础上，教育他们既不失自信，又能正确评价自我；既勇于自立图强，又乐于接受指导；既富于开创精神，又具有求实态度；既努力改造客观世界，又注重完善自我，在改造社会、改变环境的同时加强思想、品德等方面的修养。

　　《人民日报》(2006年01月18日第九版)