老师岂能对学生存在印象空白

　　去年12月8日，安徽省某中学14岁的初三学生小含，一名“懂事”、“自信”并且“成绩优秀”的初中生，因为偶然的一次罚站，突然自杀。(《中国青年报》2005年12月20日报道)

　　据记者调查，在老师眼里，小含是个成绩比较优秀的学生。班主任描述，他成绩偏上，其他则跟同学们没有太大区别。他的英语老师也表示，除了知道他成绩很不错，其他并

　　听听，这就是小含的老师对他的评价性叙述。老师提起自己的学生，竟然除了知道他成绩优秀之外，其他没什么印象。几个月的时间，任课老师对学生的印象竟然几乎是完全空白！

　　这种老师对学生除了成绩之外其他印象空白的现象，对于学生的全面健康成长是极为有害的。在这种现象的掩盖之下，就是活脱脱的依靠成绩评价学生论、应试教育论。这种行为的直接表现就是只看重学生的成绩，而对其他不管不问。既然印象空白，他们又怎么知道学生的心理发展状况、怎么能够对学生因材施教、怎么有的放矢地对学生进行教育？这样不仅培养不出什么全面发展的人才，而且还会因为对学生的不熟悉、不了解，做出超出学生承受能力、对学生造成刺激的事情，进而产生不良后果。

　　任何一个称职的老师，对学生都应该是全面了解、积极干预、适时引导、重在教育的。只有这样，才能及时把握和了解学生的身心、学习进展情况，有的放矢地对学生进行文化知识、身心健康和行为、做事能力教育，才能使“培养德智体美全面发展的建设者和接班人”成为可能。任何只重视学习成绩而对学生的其他不管不问、导致印象空白的做法都是不科学的，也是教师职业道德所不允许的！

　　愿我们的教师都真正俯下身子，走进学生的心灵，走入学生中间，了解学生、关心学生、积极引导学生，并善于捕捉学生行为中的教育良机，引导学生全面和谐发展。如果这样做了，至少我们能积极预防学生中的一些偏激行为，小含的悲剧也就不会再出现。⑤5

　　□许朝军