在物理教学中营造积极的情感氛围（教育论坛）

　　心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使人品与学问得到同步发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极其重要的因素。

　　一、积极情感氛围对学习物理的重要性

　　有人对学生的物理学习兴趣进行调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对物理的学习兴趣（情感）密切相关。爱因斯坦认为：“热爱是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以学生在积极的情感下所获取的物理知识常会掌握得迅速而且牢固。

　　二、消极情感氛围对学习物理的弊端

　　在物理教学中发现：刚进入初二的学生，对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。究其原因并不都是学生的智力因素，还有就是忽视了学生学习中积极情感氛围的营造。相反由于教学过程的平淡、师生关系的冷淡等原因造成了几分消极情感，致使学生害怕、厌恶学习物理，甚至对抗物理老师。

　　三、如何营造积极的情感氛围

　　（一）上好每一堂课，让学生乐学

　　在以讲授科学知识为主的物理课堂教学中，用生动有趣的语言来描述抽象的概念、规律，兼顾理论联系实际，尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，有助于课堂知识的理解，同时注意师生之间的情感交流，并且面向全体学生，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，可以引向学生作自觉、深入的思考，从而提高学生学习的主动性。通过每一堂课，让学生乐于主动学习物理。

　　（二）做好每一个实验，让学生好学

　　物理是一门以实验为基础的学科，让学生在直观实验中获得真知。课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以必要的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引起硝棉燃烧实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹，这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学、按客观规律办事的良好习惯。通过每一个实验，激发学生的好奇心，让学生爱好学习物理。

　　（三）珍惜每一点进步，让学生愿学

　　心理学研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反溃，在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能有成功的感受，注意抓住“第一次考试，第一次回答问题，第一次实验”等，对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬，这样学生就能产生积极的学习情感，诱发出对物理学习的内部情感动力。珍惜每一点进步，让学生真正愿意学习物理。

　　综上，在物理教学中，师生之间要努力共同营造积极、和谐的情感氛围，促成物理教与学的良性循环，达到物理教学的最佳效果。

　　《江南时报》(2006年02月10日第十三版)