理性对待高考文理分科

　　□金陵晚报记者戚若予

　　【金陵晚报报道】2008新高考方案尚未出台，社会上有关方面已经议论纷纷，学校、家长、考生各抒己见。综合各方观点，其分歧似乎集中在文理是否分科上。那么，对文理分科与否究竟应该怎么看？

　　文理分科，原本只是一种高考模式的概念。在2000年之前，高考在很长时期都是分文科、理科的，所以考生也分成了文科考生和理科考生。2000年－2001年实行3＋x，x分为文科综合卷和理科综合卷。从性质上讲，它是一种相关学科综合的大文大理分科，考生也还是分成文、理两类。

　　彻底打破文理分科的是2002年的3＋x（大综合）模式。它将中学的文理学科整合在一起命题，考生也不再分文科生或理科生。但是，其带给考生的应试负担和“拼盘式”的命题受到了猛烈批评，施行一年即告结束。而从2003年起延续至今的3＋1＋1（即3＋2）模式，由于按5门课划定分数线，仍然被认为是不分科的，对该模式的针砭也集中于此。

　　讨论高考是否应该文理分科，长期莫衷一是，但是“分科”的声音似乎更响一些。其实可以换一个角度看分科，即现今高中教学应该打下什么基础？现行所设9门课是否科学？能不能从高一年级开始就分开文科班、理科班？奇怪的是，包括“分科派”在内，多数人对此议不认可，坚持高中应该以9门学科为基础，认为分科对学生未来发展有害无益。

　　由此可以得出结论：分科与否，焦点不在“学”而在“考”。如果说学习负担重，把高中课程削减到5门甚至3门，人们会答应吗？但是若提出少考几门课，估计人人欢迎。可见考试科目的数量会给人带来压力。可是回顾到2002年的大综合，除了语、数、外就考一门，怎么也会有那么大的压力呢？考生及其家长说：考试范围多达9门，内容太多，负担太重！这说明“考试内容”也是压力源。从学生“基础”和“发展”的角度看，无疑应该宽厚、全面、扎实和有潜力、可持续，因此现行9门学科的课程体系是科学合理的，不宜削弱，也不应分科。在这个理念下看高考模式，也不应该硬性分科、强化分科，而应该用科学的命题考察学生的学科知识和综合运用知识的能力。为此，加强考试研究已成当务之急。

　　高考模式的分科还会带来另一个负面影响，就是在强大的应试压力和惯性下，造成教学分科，而教学分科必然造成跛足学生。(编辑涵烁)