慕毅飞
中小学开学的日子到了，长沙市义务教育阶段近10万贫困生将享受中央和地方提供的免费教材。与其他学生领到的课本不同的是，他们的课本上将盖有一个“本书由国家免费提供”的印章。这种明显的差异，会对贫困孩子产生何种心理影响呢？这个章盖得合适吗？引起了学生、家长、老师一番热议，有人担心，这会成为“贫困标签”，产生对贫困生的心理伤害（2月22日《扬子晚报》）。
无论这担心是否有道理，本身就是一个进步。曾几何时，给贫困学生送件寒衣，都得开大会，让贫困学生排着队，到台上领，还拍成电视，把新闻照片都弄到报纸上去。拿了寒衣，却丢了面子；身上暖了，心却寒了。这样的新闻终于看不到了。这回拿的是“免费课本”，怎么说也只是学习用品，本就不会像领取寒衣那样寒碜；只因为加盖了一个章，就引起舆论的关注。这表明对贫困生的关爱，已经从物质层面进入精神层面，体现出更加人性化的关怀。
贫困不是炫耀的资本，也不该成为另类的标志。只是加盖一个“本书由国家免费提供”的印章，似乎也算不得对贫困生的歧视。至少可以提示贫困生，要知道感恩，这毕竟体现了国家的关怀，学业有成了，要更好地报效祖国。只是这标记不应太大，最好能用粘贴纸，贴在课本封底的定价处，以无碍课本的美观。但从新闻照片看，这一行字是用硕大的红印章，戳在封面上方的，过于醒目，而且很可能会涂染开来，成为一个污团。主意不错，方式不妥，引发争议，在所难免。
其实，贫困学生，向来就有。只是过去穷人读不了书，贫富差距的问题不会是学校的突出问题；后来能读书的人贫富状况相差不大，学生间也不存在明显的贫富差距。现在，教育的普及程度提高了，社会的贫富差距也拉大了，问题就反映到了学校里。在学生贫富悬殊的情况下，如何对待贫困生，就成了学校与老师都感到棘手的新课题。出现马加爵这样极端的案例，也说明了学校教育这方面经验的缺乏。
一本“免费课本”，要不要给个标记，给个什么样的标记，其实凸显的正是师生如何关爱贫困生，学校如何营造有助于贫困生健康成长环境的问题。师生一场，同学一场，谁穷谁富，知根知底，贫困不可能成为“隐私”，因而，不会在乎什么标记不标记。不回避贫困，也是对贫困生的一种尊重。只是需要师生们达成共识的是，正视贫困的目的，是为了消除贫困。要让每一个老师与每一个同学都真正懂得：对贫困生的关爱，其实就是对社会公平的关爱；歧视贫困生，就是歧视社会公平；一个缺失公平的社会，穷人过不上好日子，富人同样过不上好日子；而教育公平，事关发展机会的公平，是全部社会公平的起点；更不用说，学生时代的公平，是确保身心健康成长的公平，对贫困生如此，对其他学生也是如此……有了这样的共识，“免费课本”，也不妨盖章。
