柏敏
“离开学校后，我不敢和家里人说，还像上学时那样天天背着书包到学校门外。”昨日上午，被迫离开学校近半年的11岁女孩刘平（化名）嗫嚅着告诉记者，因为成绩差，老师让她转学，她只好拿着学籍表离开学校。此后近一学期的时间里，刘平上学时间就背着书包在校门外徘徊，挨到放学时间才回家。由于长时间呆在户外，孩子的脸很粗糙，而且长着冻疮。（2月25日《燕赵都市报》）
看完这则新闻，我一直在考虑这样一个问题：学生成绩不好，到底是学生应该离校还是老师应该下岗？从法律的角度来说，孩子具有受教育的权利，即便是成绩差，老师非但无权让其离校，更应该反思是不是自己没有尽到应有的责任。但是，在现实生活中，被迫离校的几乎都是学生，老师依旧“稳坐三尺讲台”。
成绩差的学生有的被赶出学校，有的被剥夺报名权、考试权，这是严重践踏法律的行为，为什么时有发生？除了相关人员的法律意识淡薄之外，笔者以为，一些老师的脑海里还存在着这样的“惯性思维”：“学生成绩好，是学校的功劳、老师的功劳；学生成绩差，是学生的问题、家长的问题。”——“没有”责任的永远是学校与老师——要不然，老师也就不会“义正言辞”地把成绩差的学生“劝转”或“劝退”。
但是，残酷的现实却又为这种“惯性思维”提供着生根发芽的土壤：广受诟病、按成绩“排队过桥”的“应试教育”；上级职能部门对于学校与老师的奖罚简单化为“唯升学率论”；家长对于优质教育资源的“趋之若骛”等。在这些因素的综合作用下，为了自己的利益与荣誉，一些老师就要对高分学生与低分学生“区别对待”，甚至不惜“坚壁清野”——把成绩差的学生赶出校门。
所以，要防止校门外再有学生徘徊，就要确保实现平等教育，就必须根除施教者的“惯性思维”，而打破其生存的土壤至关重要；同样，对学生进行素质教育，首先要提高老师的素质，而“平等地对待成绩好的学生与成绩差的学生”，则是一些老师必须补上的一课。
