评论：孩子们上得了学却上不好学

　　一家企业捐了10台电脑给湖北阳新县王英镇希望小学。一年多过去了，这些电脑还从没开过机。为什么会这样？因为该校20多名教师中，会用电脑的只有校长一个人。学校的老师也参加过上面组织的电脑培训，但都只有半个月十来天工夫，连键盘都没学会怎么摁就回来了。学校里有教师，也有了教学设备，却发挥不了功效，孩子们上得了学却上不好学，难怪校长会忧心忡忡。（3月6日新华社）

　　这所小学的校长，是全国人大代表王月娥，也因此，她的担忧才得以见诸媒体，并受到社会的关注。现实生活中，还有多少学校有着类似的经历，而没有受到应有的关注，不得而知，但可以假设的是，在农村义务教育就要全部实行“两免一补”之际，王月娥“孩子们上得了学却上不好学”的担忧决非多余，也不是个案，而是颇具普遍性的尴尬现状。

　　农村小学现在不缺老师，而是紧缺好老师。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学。”这样的顺口溜，颇能说明现实问题。而城市里每年那么多大学生毕业，有几个能下到农村？能留得住？这样的质疑，流露出更多的是无奈。温总理在政府工作报告里讲，要把农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，主要是为了解决公用经费、校舍维修和教师工资问题，这样的承诺振奋人心，但提高教育质量惟有拨钱拨物还远远不够，有人材才能育人，关键还是要加强师资力量，否则要振兴教育只能是空谈。

　　师资不足，这是多年来困扰农村教育的一大瓶颈。农村与城市相比，教师素质相差悬殊，教师的工资、福利待遇相差悬殊也是不争的事实。城市里有的学校比发达国家还要豪华，一间教室的投入就相当于偏远地区一所农村小学的全部家当，农村学校办学水平不倒退才怪呢。“农村学校像非洲，城市学校像欧洲。”此时也终于不难理解，近年来学生和教师大量向城镇流动的原因了。由于城市教育现代化的推进和民办学校的发展，“孔雀东南飞”导致了农村教师的“空洞化”。难怪有人喟叹，现有的农村教育，从根本上讲是“在农村”为城市培养高级专门人才，培养离开农村、农民和农业的人才，而不是为农村培养人才。

　　农村教师被忽略太久了，教师日益成为农村中新兴的弱势群体，这决非危言耸听。进了校门是老师，出了校门则是泥瓦匠、修理匠，甚至是为人所不齿的妓女。近日，乡村女教师含泪卖身供弟弟上学的故事，惊醒了多少人？平时是天使，周末是魔鬼，不禁让人反思中国的教育怎么了，这不能不说是中国教育的悲哀和不幸。

　　解决农村教育发展滞后问题，首先必须解决农村教师队伍素质问题。教育部近日公布了支援农村教育的最新政策，城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于一年，没有支教经历的城镇中小学教师不能晋升高级教师职务以及参评优秀教师和特级教师。为拓宽支教教师途径，教育部还提出，要组织师范生实习支教。该政策为解决农村师资薄弱问题开拓了一条新路，将有助于解决农村教师数量不足、队伍不稳、质量不高的瓶颈问题，实乃大势所趋，值得赞赏。

　　但国家选派城镇新聘青年教师支教，组织大学师范生实习支教，较之年富力强、经验丰富的骨干教师，失之于没有教学经验的缺陷，依然难以切实解决城乡教育差距的存在，也很难让农村孩子真实享受到优质的师资资源。这样做，一定程度上可以说，农村教育不过是城镇教育的实验基地罢了，不可能解决农村教育的师资优化及稳定发展问题。有学者认为，有必要完善城市教师到农村学校支教制度，鼓励城市教师尤其是优秀、骨干教师到农村学校支教；另一方面，亟需建立、健全农村教师到城市学习进修制度，以增强农村教师队伍的造血功能，这不失为实现农村教师队伍优化与稳定的有益探索。