林希
又翻出来了：高中文理分科与否的问题，其中关键不外乎两个：分，是因为学生要减负，学校要节约教育资源；不分是因为国家要的人才知识结构要全面。公说公有理，婆说婆有理。结果只有一个：来回折腾，学生、老师都疲于应付。
其实，就国情而言，高中的教学任务就是为高校输送合格的原材料。“高考怎么考，高中就怎么操作”，这的确是一句大实话。但从学生发展的角度来看，无论分科还是不分，都不应该导致偏科。如果一分科就发生知识结构偏差，这只能说明高考有问题，高校招生标准、培养方式方法有问题，这最终必然反映在社会用人供需缺口上。看看高校毕业生求职的人潮和求贤若渴却百求不得其要的用人单位，我们应该有所反思。
学习应该是一个终身行为。限于国情，短期内我们的高校既是人才培养的终端，也是社会人才输送的源头。满足社会对优质劳动力的需求，是高校教育的最大目标。社会分工日益细致，对劳动力有“专才”方面的要求也是很自然的。因此，高校针对社会、企业所需，有选择地进行“订单式”选拔和培养人才有其一定的现实意义。既然有了“订单”，这就必然意味着对高中毕业生的学习特长有甄别的必要。因此，在高中阶段就有侧重点地学习，是必要的，也尊重学生个性发展的需要。但这和文理分科一刀切的做法不能混为一谈，更不能成为“偏科”的挡箭牌。社会需要的是通才教育中的“专才”。
考虑到人的精力是有限的，高中学习也不能一味大包大揽，因此高考拓宽选考科目的选择面，降低考试难度；中学阶段普及文理多科目并修的学分制度，调整学科内容的趣味性和实用性，吸引学生自主学习，这才是解决问题的方向。
