姜伟
李安国，山东省一个欠发达县的普通农民，2005年他家庭的账单上又出现了赤字，原因是供孩子上学读书。他大儿子上了一年大学花了1万多元，上不起退学了；二儿子考上大学，向亲戚朋友借了3000元，又从农信社贷了5000元，才把钱凑齐；三儿子上高中一年级，交了2000多元(2006年3月9日《新华网》)。
面对李安国因教育致贫的窘境，使笔者想起了不久前，教育部新闻发言人王旭明关
于“中国的教育是成功”的观点。一边是因教育致贫的现实，一边是国家教育部的成功表态，熟是熟非，只有仔细算算帐，才能弄清是非曲直。
王旭明指出，判定中国改革是否成功的标准，是这个教育改革是不是中国的绝大部分人从中受益了，如果是绝大部分人受益的话，就是成功了，如果绝大部分人没有受益的话，那就是失败了。可见，王旭明先生忽略了一个最基本的事实，那就是教育致贫，已成为人民难以承受之重，严重的社会问题。据2005年有关部门统计，过去的10年间，国民人均收入增长不到4倍。大学学费却从每年几百元一路飚升至每年5000元—8000元不等，学费猛涨约20倍；大学收费是世界最高的3倍。这对城市的工薪阶层来说是一个沉重的负担，对城市的弱势群体特别是占人口百分之八十以上的农民来说，教育不仅是“奢侈品”，而且猛如虎。因为家中有一个大学生，要么供不起，要么就会使原本过得去的温饱之家一夜致贫，甚至有的因此过劳死和走上了绝路。这绝不是危言耸听，而是不争的事实，它与医疗和住房一起，被人们称为新的“三座大山”。理不说不明，事实证明一切，王旭明先生的“中国的教育是成功”的观点，是很难站得住脚的。
笔者之所以算教育致贫这笔帐，主要目的是希望有关教育主管部门能正视当前教育存在的问题，借这次“两会”重视教育发展改革和加大教育投入的东风，树立以人为本的科学发展观，采取积极、有效、得力的措施，推动教育发展改革沿着正确的轨道运行，切实给人民带来福祉。
