“完全监控”下 成长的烦恼 （附图）

　　本版摄影新报记者许凯

　　沉溺于网络也是造成孩子封闭孤独的一个原因。

　　随着众多公有单位的解体，原来在单位大院的孩子被分散到各个商品住宅小区中。脱离熟人社区后，本来在家庭里已经形单影只的“独生子女”们在自家院子里也知音难觅。

　　交通环境更加复杂了，单位和学校也可能变得遥远了，学习竞争愈来愈激烈了，于是，无论在家里，学校里，还是在上下学的路上，许多孩子几乎都有家长和老师在全程监护。他们几乎所有的时间和空间都放置在成人的眼皮底下，要么提前早熟，要么独自面对成长的困境，并可能患上各种心理疾病。

　　没有“隐私权”的生活

　　现在已经是晚上9点半，李钰刚刚从补课老师家里出来。在公交车站等了近5分钟后，李钰上了回家方向的车。坐车回家大约需要半小时的时间，这也是她每天上学路上需要花费的时间。事实上李钰家旁边就有一所初中，但她的父母托人联系了现在这所离家较远的学校，因为这里考上“重点高中”的人多。李钰的父母曾经想在她学校附近租个房子，但被李钰拒绝了。她对父母说不需要这样费事，但真正的原因是她很享受这半个多小时的路上时间。“这是我一天中最放松的时候，睡觉时都没有这么放松。”李钰说她昨晚做功课做到后半夜两点，而这对她而言是“家常便饭”。

　　12岁的李钰大部分时间呆在屋子里———家、教室、补课老师的家。她很难回想起以前有什么特别快乐的时光，没上学之前她就开始学钢琴，上小学后开始上奥数班、英语班，现在上初一的她每周要补3门功课。李钰说今年除了春节时父母让她休息了几天，其他时间都在忙着。李钰说父母对她的成绩还算满意。她的母亲经常跟她的班主任老师联系，有时打电话、有时直接到学校里去，包括找李钰的任课老师沟通。

　　“一般还好，但在他们面前我没有任何隐私，你知道吗？没有自己的空间。”李钰说，无论她的任何事情，她的父母都了如指掌，包括在家里和学校。李钰在小学五年级时曾经因为妈妈看她的日记而和妈妈大吵了一次。“但没什么效果，后来也不知道怎么搞的，双方就渐渐妥协了。”李钰说她知道她妈妈现在还悄悄地看，有时还有意无意地看她的书包里都有什么东西，吵过几次后李钰也就不怎么强调“隐私权”了，“看就看吧。”她想逃脱的是被严密监护的生活。

　　“完全监控”下的成长

　　和李钰一样，14岁的林超最近总会情绪低落，有时甚至会流泪。他跟同学之间的关系现在越来越糟了。林超不知道该如何与同学交往，从小到大很少参加体育活动的他给人笨拙的感觉。林超越来越频繁地觉得自己什么都不会，他认为这归罪于父母。

　　林超的父母都是中学教师，在他出生之后，父母希望把他培养成为一名天才儿童。从胎儿时期开始，他们就为林超安排了各种教育。当他三岁半的时候，母亲开始向他灌输解方程的概念。对孩子的教育，他们崇尚越超前越好。上学之后，父母把全部心思都放在了林超的学习上，为他制定了每周七天的学习计划。

　　林超在生活中的所有决定都被父母接管了，除了学习，父母禁止他做任何事情，他不知道邻居姓什么，也从来没有在楼下玩过。直到林超14岁，洗澡、系鞋带这样的事情仍然是他妈妈帮他完成的。他很少跟同龄人游戏，他的所有时间都在学习，他的交往对象仅限于父母。

　　情绪的恶化开始于小学高年级之后，进入青春期的林超发觉自己经常处于一种受挫的状态中。面对同学，他想主动说些什么，但经常不知道如何张口，这使他经常处于一种落寞与孤独的情绪当中，性格也开始变得胆小怯懦。

　　这种境况让林超在家里时脾气变得暴躁。随着年级的升高，父母对他的“监控”越来越严格，这让林超感觉到痛苦，并开始和父母吵闹。抑郁的林超在情绪发作时经常通过摔家里的东西来发泄，但这不能让他感到任何的慰藉。对将来他已经开始感觉到恐慌，但对现在的生活他也没有任何的眷恋。

　　没有玩伴的情感缺失

　　李钰和林超并非个别现象，在中国与他们相类似的孩子越来越多。无论在城市还是乡村，类似如下的景象愈发呈现于成人面前：孩子们双手支腮安坐于角落里，面无表情、目光迷离，对于身外的刺激他们往往瞥过一眼后便再不理会，忧郁在他们周围的空气中凝聚，这些纯洁的天使似乎在一夜之间丧失了他们所有的灵动与生气。

　　这种被抑郁孤独的情绪感染的孩子数量空前众多，他们多集中于竞争激烈的大中型城市，他们的父母可能是白领也可能是普通的工人。对他们而言，传统“童年”概念里的美好经历在他们这代人的经历中很少复现。他们的成长过程中被家长更多的干预和设计，这种设计的本身存在着诸多的问题。

　　据联合国儿童基金会公布的数据，在世界范围内儿童患有不同程度心理问题的比例为20%，这意味着当你每被4个灿若阳光的孩童笑容熏染得身心愉悦后，便要为另一个孩子的忧郁而感伤。而在中国这样城市化速度很快且实施“独生子女”政策的国度，普遍的说法认为，孤独孩子的数量会相对更多。

　　孤独情绪损害了儿童丰富多彩的童年生活，他们被过早地套上了学习枷锁，成了家长和学校的“囚徒”。这使他们的成长方式发生了转变，即由过去的群体的、活动的、自发型的，变成了孤独的、安静的、被迫型的生活。儿童的社会性发展遭受了严重的破坏。

　　“这种形象的形成原因有很多方面，但最根本的原因在于在家庭中没有儿童伙伴，也就是兄弟姐妹的缺乏。”中国人民大学社会学系周孝正教授说。

　　一家三口的“核心家庭”的普遍，使都市中孩子没有自己的兄弟姐妹。但儿童伙伴在一个孩子的成长过程中是不可或缺的。“尤其是家庭中的儿童伙伴对孩子成长的作用更是不可替代的，这表现在方方面面。”周孝正说。

　　周孝正认为，家庭儿童伙伴之间的交往本身就是一种情感教育，这种情感教育并非是单一的。人的情绪非常丰富，他会在这里体验各种情感，比如分享。对于独生子女而言，在家中是不存在分享的，因为除了他之外都是成年人。但分享这一品质却很关键，但没有家庭儿童伙伴的孩子没有办法获得这个品质。

　　“家庭中的儿童伙伴有很多的作用，兄弟间闹矛盾了，一方会有挫折感，另一方则会产生成就感。但兄弟姐妹之间的冲突，通常又是有度的，不会严重，这是种尺度的把握。”周孝正说，正是这种家庭中儿童伙伴的交往，成为对儿童人格形成的一种必要的环境。对于这兄弟姐妹的作用，别人是不可以替代的。

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