《光明日报》2月23日刊登了一则消息，内容是备受争议的“重点中学制度”，在河北省“两会”上受到人大代表的关注。石家庄市代表团胡保文等14名代表认为，现行的重点中学制度越来越多地显示出它的弊端，建议取消重点中学制度。笔者对此深有同感。
说重点中学制度存在诸多弊端，一点也不为过。重点中学制度助长了教育不平等现象，学生及家长无不有着感同身受的难言之隐。由于重点学校占有了大量的优质教育资源，
致使教育资源配置失衡，形成巨大的校际落差，使得非重点学校的教学条件越来越差，助长了乱收费、高收费的歪风，也是应试教育唯分数论的根源所在。
胡保文等代表痛陈重点中学制度的弊端，说它人为地将学生划分为三六九等，加剧了教育的不平等，违背教育规律，与素质教育、创新教育相悖，造成普通中学的处境异常尴尬，最终导致教育贫富分化、畸形发展，还易引发教育腐败。矛头所指，切中肯綮，深得人心。近年来，各地择校之风愈演愈烈，让孩子接受教育，成了普通老百姓的头等大事和沉重负担，解决教育公平问题刻不容缓。
公平享有受教育权是公民的基本权利，取消重点中学制度是势所必然。但我们必须看到，解决教育公平问题，仅仅致力于“取消重点中学制度”还远远不够，而是要切实解决教育资源分配不公的问题。传统的重点中学制度之所以根深蒂固，这种尴尬局面的形成，有着错综复杂的前因后果，不可能毕其功于一役。解决教育公平问题是一个系统工程，寄希望于某一项改革而一蹴而就，不大可能，也不现实。只要依然存在着学校之间显著的优劣差异，就不可能限制住重点中学的弊端，无论重点中学的番号存在与否。这一点，尚需要教育专家作进一步深入的研究。解决教育公平问题，取消重点中学制度，现在迫切需要改革的是评价制度，不仅要改革对学校的评价制度，更要改革对学生的评价制度，不能总是单纯地以升学率“说话”，不能总是让选拔制度陷入“高分教育”的泥潭。
