要保护学生的好奇心创造欲

　　本报北京4月9日电（记者李健实习生苏姝）今天，在中国科学院研究生院主办的“中国科学与人文论坛”上，全国人大常委会副委员长、中国科学院院长路甬祥指出我国教育发展的软肋：培养和造就创新人才方面存在明显不足。他说，研究人才缺乏科研实践锻炼，在一些培养单位，研究生即使能够参与科研实践，也难有自主选择的权利，许多人仅仅成为导师的打工仔。

　　“我们拥有世界上最大规模的教育体系，2005年，全国高等学校在校生达到2300万人，在校研究生115万人，进入了国际公认的高等教育大众化阶段。但与我国发展需求相比，与世界发达国家相比，我国的教育事业特别是在培养和造就创新人才方面存在明显不足。”

　　路甬祥认为这些不足体现在以下几个方面——

　　第一，由于等级观念残余、教育资源稀缺和配置不合理等因素影响，应试教育现象还普遍存在。从幼儿园到大学仍然偏重知识灌输，而不是着重培养获取知识的能力，不是注重启发求知的欲望，不是造就追求真理、敢于并善于创新、创业的人；教育思想、学科布局、教学内容、教学方法、教学模式以及学生管理等方面，都存在着一些不利于提高学生素质和能力的因素，影响了学生的求知欲的保护与发展。

　　第二，教育自主权没有得到充分尊重，行政管理与教育管理之间错位的现象还比较突出。一方面政府对教育应尽的职责还不到位，教育投入不足，分配失衡，督导监管需要改善与加强；另一方面学校还缺乏应有的自主权，从招生到考试方式，从教师选聘到教学内容与方法评价等没有受到充分尊重，教师教学的自主权、创造性、学术自由受到制约，学生选报学科、选择导师，以及选修课程的权利也没有得到充分尊重，使学生无法充分发展和发挥潜能。

　　第三，大学教育与科研、社会实践脱节现象比较严重。创新人才除了要受到良好的课堂教育外，还应该在就学期间参与科学研究、社会实践，培养创新能力，发掘创造性潜能。我国科学教育的基础设施还比较薄弱，科研机构、企业与教育机构之间合作交流不够，特别是近些年大学和研究生扩招以来，大学生、研究生参与科研实践的机会明显减少。