提倡注重环境和行动力量的教育_新闻中心

提倡注重环境和行动力量的教育

http://www.sina.com.cn 2006年04月11日08:58 贵州日报

时下，“教育”一词可谓耳熟能详，无论街头巷尾，无论男女老少，无论知识精英还是贩夫走卒，无人不知“教育”的“应用”，每每有人做错了事，人们就会说“该教育教育”。　　什么是“教育”?有词典解释，一是“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”，二是“用道理说服人使照着(规则、指示或要求等)做”。我们想想，第一义项大抵是对的。一个人从出生到长大成人，为了走上社会有一技之长，都要经历那么一个过程。但是第二义项现在听起来总感到不那么对味。一是“教育”多是对人，而非对己，少有人说“你应该教育我”。二是凡用“教育”一词的时候，似乎都可以“说说”代之，“该教育教育”就有“该说说”的意思，于是“教育”就成了口头言语，而非行动。三是“教育”成了一种话语权，能“教育”人的人一般是长辈、老师等，结果“教育”就往往与它实际预期相悖。这是我们现在说得多而教育效果甚微的一个重要原因。因为“教育”是对别人非对自己，这就形成教育者与受教育者的距离感。还有，这种“教育”由于缺乏行动、环境等的支撑，实际作用是单效的、脆弱的。再就是这种“教育”的话语权过于向施教一方倾斜，居高临下味浓，使受教育者生出一种不平衡、不公平感，因而产生抵触情绪。　　其实，教育是心灵对心灵的一种复杂过程，在实际生活中，教育绝非“用道理说服人使之照着做”这么简单。为了使教育卓有成效，除了“用道理说服人”之外，更在于用行动影响人。朱德的母亲可以说是朱德人生中第一个老师，可这位女性并没有用道理去说服他，而是用行动去影响他，使朱德从小就认识到做人应具有的品格。“孟母择邻”这个古老的故事说的也是教育，富有智慧的孟母给未来亚圣孟子选择的是教育的环境而不只是“用道理说服人”。谢冰心是在一位气质如“清风入座，明月当头”的母亲的影响下成长的人。在谢冰心的诗文中，我们只见她对母亲的深切怀念，却不见她对母亲的言语记录。而谢冰心成为一位伟大的作家，一定也与她的这位清雅脱俗的母亲密切相关。可见教育是一种精神的渗透，如“随风潜入夜，润物细无声”，看不见摸不着，却能改变人。　　可惜，我们对“教育”的认识基本上仍停留在“用道理说服人”阶段。有的家长自己在生活中放荡不羁，却掌握了教育的话语权，用一套一套的道理去教育孩子。有的教师在工作生活中不能严格要求自己，可也有教育的话语权，对学生进行言语“轰炸”。结果却是孩子或学生感到厌倦，因厌倦而躲避，甚至阳奉阴违。　　曾经在报上看到一篇文章，建议不必老是用“教育”一词，可换成“影响”。笔者非常赞同。用“影响”就一定与影响者和被影响者都有关，不只是“用道理说服人”，还必须有相关人的生活环境等的联系。它传出平等的信息，是双方互动的，没有指使、没有居高临下。这样教育成了双方的事，而不是单向行为。　　别看只换个语词，可若真以“影响”代替“教育”，与全民素质提高关系极大。因为教育就不再只是口头言语的行为，而更强调环境与行动的力量，这样教育就会产生一种质的飞跃。作者：郭进兰来源：金黔在线—贵州日报