数字不能代表办学质量

　　本报讯（记者 彭德倩）“如果用一堆数字来描述一所大学究竟办得如何，那是个错误的想法。”昨日在复旦大学访问的剑桥大学校长艾丽森·理查德教授，对中国不少地方出现的全球大学排行榜提出质疑。

　　艾丽森·理查德教授曾在美国耶鲁大学执教30年，后出任该校教务长，2003年10月被推选为英国剑桥大学校长。她认为，尚未有机构找出足以涵盖整个大学评价体系的标准。

　　理查德教授认为，在美国和英国，并不是每所大学都希望变成世界一流大学。比如在英国，既有一流的学府，也有符合各自定位的各类大学，不同大学承担不同的社会职能，即使不是最好的，其作用也非常重要。而这些独特之处，是无法用简单的排列顺序来衡量的。根据历史来看，每一所大学也都有其发展的轨迹，无法将其粗略地进行对比。

　　本报讯（记者 彭德倩）“如果用一堆数字来描述一所大学究竟办得如何，那是个错误的想法。”昨日在复旦大学访问的剑桥大学校长艾丽森·理查德教授，对中国不少地方出现的全球大学排行榜提出质疑。

　　艾丽森·理查德教授曾在美国耶鲁大学执教30年，后出任该校教务长，2003年10月被推选为英国剑桥大学校长。她认为，尚未有机构找出足以涵盖整个大学评价体系的标准。大学教育的精华，就是让不同阶层的学生都能接受教育，让他们在社会中重新寻找自己的位置。因此，一所学校最重要的是应该保持与其他学校间的区别，即自身的多元性，才能保持各自的特点，满足不同学生的不同需求，为社会提供多元化人才。

　　理查德教授认为，在美国和英国，并不是每所大学都希望变成世界一流大学。比如在英国，既有一流的学府，也有符合各自定位的各类大学，不同大学承担不同的社会职能，即使不是最好的，其作用也非常重要。而这些独特之处，是无法用简单的排列顺序来衡量的。根据历史来看，每一所大学也都有其发展的轨迹，无法将其粗略地进行对比。' name=brief>