一半学生相信"重生" 小学启动"死亡教育"课程

　　昨天，黄浦区第一中心小学完成了该校“死亡教育”的前期调查和教案设计，这一踏足教育“禁区”的课程即将开展。该校德育教导主任竺平告诉记者，“在青少年自杀率呈上升趋势的今天，知死才是他们知生、爱生的必要条件。通过调查，我们发现学生对死亡的认识不科学。因此，学校计划开展死亡教育。”

　　调查生命能否重生

　　学校曾对五年级153名学生进行调查，发现在对“人失去生命后，是不是可以重新获得”这个问题的回答中，有一半的学生回答是“不肯定”或是“肯定可以重新再活”。还有不少学生回答“如果死了，好人会上天堂，坏人会下地狱”、“如果是个好人，就能再活一次”……

　　调查显示，相当一部分学生觉得“孤单、挫折、压力、痛苦或不被理解”，甚至一部分学生有过自杀的念头。

　　教师探索课程设计

　　在一份“死亡教育设想”的教案中，记者看到了四个教育环节：生命来之不易，生命需要呵护，生命是宝贵的财富，死亡意味着什么。竺老师解释说：“生命来之不易”环节要告诉学生，每个人来到这个世界都是非常幸运的；“生命需要呵护”想让学生用摄像的方式记录父母的操心；“生命是宝贵的财富”要使孩子知道，遭遇意外、歹徒后，保护生命是第一位的；“死亡意味着什么”是希望孩子获得对死的科学态度，但不希望他们在今后的生活中整天念叨着“生生死死”，因为死亡教育的目标是让孩子更加珍视生命，爱生，乐生，提升个体生命的价值。

　　“我们认为，死亡教育是生命教育的一种形式。”竺老师说。在教学形式上，黄浦区一中心小学计划采用师生交谈、做实验等方式。“我们想让一个种植绿豆的实验贯穿整个教学课程，‘从一缸绿豆中挑出一颗’让孩子体悟生命得来的幸运，随后让学生为它起名，浇灌，观察它的发芽、生长，直到死亡的过程，从中感受一个生命的历程。”这些新形式也受到了学生的支持欢迎。

　　还要解答人生意义

　　对于这一课程，复旦大学哲学系教授王德峰认为：在小学开展死亡教育是值得肯定的，因为每个人都会经历一个阶段，即突然意识到，“自我”是独一无二的，他不是肉体，他会消失，且不会再来。随着少儿日益早熟，这一自我观念在小学阶段就可能形成，因此，死亡教育来得很及时。

　　但是，王老师认为，死亡教育不能停留在概念教育上。孩子认识到不能重生，并不意味着他们从此热爱人生。人最看重的是生命的意义，而非生命的自然状态。因此，死亡教育的根本指向是人生的意义，也就是“终极关怀”。