北京市海淀区以改革小学生综合素质评价为导向促进学生全面发展

　　北京市海淀区教委以课程改革为抓手，以创新学生综合素质评价为导向，改变教学方式。小学生综合评价导引着学校教育，使之成为新课改实施以来对学生、教师、课堂教学的指挥棒。该区的小学生综合素质评价形成了四新特色，即评价理念新、评价内容新而细、评价方式新，加之校本教研的深入，为每个孩子增强信心、体验成功提供了前提。

　　据北京市海淀区教委小教科科长张凤华介绍，区教委第二次修订了《小学生综合素

　　据悉，海淀区学生《评价手册》在原有各项评价板块上，还增设了“北京市海淀区小学生综合素质发展水平报告书”，全面、客观地反映每学期学生的思想道德、学业水平、身体素质、心理素质、个性特长和综合素质等方面的发展水平，从而便于全面了解每位学生小学六年的素质发展轨迹。

　　从评价内容上，体现了评价多元化，不仅反映了各学科在“知识与技能”方面的评价情况，而且更加突出了对学生“情感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考察。

　　从评价方法上，注重以学生为主体，丰富了学生自我评价的内容和形式，使学生自评、互评、教师导评和家长参评有机结合，体现评价主体多元化。

　　《评价手册》还体现了评价方式的多样性，将形成性评价与终结性评价相结合，注重形成性评价，强调评价的过程性，将定性评价与定量评价相结合。通过“评价提示”和描述性评价强化定性评价，突出了学习兴趣、态度、方法、能力、水平的评价，进一步体现发展性评价理念。

　　据了解，海淀区教委对该区的《小学生综合素质评价手册》使用情况进行了教师、学生的问卷调查，有801名教师认为综合素质评价更科学、更有利于学生发展（占85、8%%）。

　　教师们认为《评价手册》有利于学生发展、成长。其不仅记录了学生的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价，很好地记录了学生情感、态度、价值观等各方面的信息，便于较客观地反映孩子的成长情况，并起到了督导促进的作用。《评价手册》不仅从教师的角度去评价，而且结合多方面因素从不同角度评价学生，能够较全面地评价学生的综合素质，比较委婉地指出学生身上存在的问题，使学生有自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动了其积极性。提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到了张扬；重视学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。

　　更重要的是，《评价手册》对培养学生综合素质有指导性的意义，家长对《评价手册》填写的参与也很有价值，成为学生家长和教师互动的平台，为家长和学校的沟通搭设了桥梁，形成了学校、家长、教师的教育合力，增强了评价的导向作用和教育功能。