毛笔字画不出素质教育的“符”

　　从今年开始，广东省东莞市长安镇将毛笔书写纳入小学语文毕业考核范围，占语文科考试成绩的10%。据悉，这是广东省首例写字教学考核（南方日报4月19日报道）。4月20日《奥一网论》发表了“孔门弟子”的《小学毕业考毛笔字是真正的突破》，文章认为，“这是教育改革过程中一次真正的突破，其重要意义也许无法与1978年恢复高考相等同，但确实可以作为中国素质教育发展史上的一个标志事件了”。对此，笔者不敢苟同。

　　笔者毫不怀疑，毛笔字之于语文教学，乃至素质教育的作用，但认为小学毕业考试靠毛笔字就是素质教育的“真正突破”，这就言重了，这显然把考毛笔字的意义放得太大了。单凭毛笔字，实在画不出素质教育的“符”。

　　的确，以考试引导教师教毛笔字，学生写毛笔字，这是很值得倡导的。尤其是在当前的信息化时代，电脑开始在城市普及，一些学生非但不会写毛笔字，甚至钢笔字也难写好。更重要的是毛笔字较之钢笔字其中所蕴涵的文化的内涵更丰富，更能体现中华书法的魅力，更能渗透艺术教育。那么，以考试引导学生写好毛笔字对于学生人文素养的形成将发挥很大的作用，但这个作用不能无限放大，尤其是就其对于素质教育的影响来说。

　　作为一名教师，笔者也很关注全国各地中考、小考语文试题，尤其是近年来，在很多地方的中考中出现了考查学生书写的试题，也有的地方出现了语文考试只考作文的趋向，甚至一些地方还尝试着进行语文开卷考试。从某种程度上说，这些考试改革的力度是不亚于小学毕业考试考毛笔字的。即便是这样，笔者仍认为，这些改革仍不能视为素质教育的“真正突破”。

　　为什么这样说？因为，无论是中考语文只考作文也好，还是中考语文开卷考试也好，还是在小学毕业考试中考毛笔字也好，这些都只是引导学校实施素质教育的一个步骤，并且还算不上“标志性”的一步。

　　真正地能体现素质教育“真正的突破”的恐怕还需要建立起一个健全的素质教育评价体系。素质教育是全面提升学生各种素质的教育，是兼顾科学文化知识与人文素养的教育，是让学生快乐的教育，是让学生终身受益的教育。这样的一种理想的教育形态首当其冲的是需要与之相配套、相适应的素质教育评价体系。以科学的素质教育评价体系为先导，来改革中考、高考等选拔性考试的内容和形式，改革学校教育教学，尤其是扭转学校教育围绕升学指挥棒转的功利性局面。如有这样的实质性的改革，才能算得上真正的突破，不然只能是外在形式上的一点小创新而已。

　　并且还有一个问题，各地小学升初中已经不存在选拔性考试，那么，小学生毕业考试的导向作用已经不大了，这也在一定程度上削弱了考毛笔字之于素质教育的作用了，倒是若是在中考等选拔性考试中借鉴这种做法，意义将更大一些。