评论：“嗜考症”—应试教育体制对“人”的异化

　　记者近日从北京儿童医院心理门诊了解到，目前来做心理咨询的儿童中，有孩子出现了一种“嗜考症”的心理障碍——从小就喜欢参加校内校外的各类考试，对考试上瘾。“相比去年，今年患嗜考症的孩子呈明显上升的趋势。”（4月24日《竞报》）

　　读了此则新闻，我感觉有点好笑。在厌学已经成为部分学生的潮流时，居然出现了所谓嗜考的学生。查《现代汉语词典》，“嗜”指特别爱好。“嗜好”即特殊的爱好（多指

　　一个患嗜考症的学生文文形容她目前的生活状态是：“一个飞速旋转的陀螺，没有片刻喘息。周一到周五每天早6点到晚8点在学校上课考试，周末被各种课外辅导班填满。”但对于这种超负荷的学习，文文表示并不恐惧厌恶，反而喜欢甚至疯狂迷恋，如果不考试自己就会觉得烦躁、发慌、没意思。

　　“一个飞速旋转的陀螺”似的学生，不但不恐惧厌恶，反而疯狂迷恋。这正常吗？这只能是一种病态。医生也认为，考试成瘾实际上是一种心理障碍，“嗜考症”属于强迫症的一种，对孩子的健康成长同样有巨大的危害。

　　这种嗜考症，事实上是应试教育的产物。在应试教育体制下，所有的学习都是为了高考，所有的学校教育都只是把学生看作学习的机器，而不是把他们看成活生生的人，忽略了学生作为“人”的本质。这些只会考试的学生，与《摩登时代》里拧镙丝的卓别林有什么两样？这哪里是教育？这分明是应试教育下高强度考试下对学生的异化！

　　什么是异化？按照英国《不列颠百科全书》的解释，异化是指“无能为力”、“无意义”、“反常”、“同社会疏远”和“自我异化”等多重含义。卓别林被高强度的拧镙丝动作异化，他完全被“拧”这个动作所支配，见螺丝就拧，后来见像螺丝的东西也要拧。他患了“嗜拧症”，他完全处于一种兴奋状态，处于一种被控制状态而不能自拔。可见，被物所支配下的人的异化是多么可怕！

　　在应试教育体制下不也是把学生当成考试机器看待的吗？一场接一场的考试，不也是应试过程中的一条条流水线吗？学生不也是流水线上的一个个机器零件吗？在老师眼里，只有考分；在学生眼里也只有考分。不用说学生有嗜考症，老师也都有嗜考症。我现在刚好带高三，我每周至少要考试两次高考试题，还不算专题训练。整个高三，除了考试与评卷，我不知道还能做什么。其他各科老师也都如此。这样，学生每天都要面对的是6科高考试题啊！

　　这种连健康成人谁也受不了的考试，居然成了学生的嗜好！这难道不是一种悲哀？它不仅是学生的悲哀，更是应试教育的悲哀！

　　“孩子出现考试成瘾这种心理障碍，除了要改正父母的教育方式、进行心理疏导之外，教育体制也是一个重要问题。”这是一位医生所开的药方。连医生都知道，“考试成瘾不仅仅是一个心理问题，同时也是一个值得社会关注的教育问题。”

　　要治疗“嗜考症”，首先就要把学生过重的学习负担减下来；要把素质教育作为国策而加以制度化、法律化；要降低高校入学的门槛，实行高校自主招生等等。

　　一句话，要把学生当作“人”来培养，而不是把他们异化为“物”——考试机器来折磨。果能这样，嗜考症是会不治而愈的。