评论：国务院会议认为要施行启发式教学

　　5月10日国务院召开会议，专题研究高教工作。其中会议认为高校要施行启发式教学。读了这条消息，首先感到很惊讶。国务院会议应该说是我们国家最高行政决策的方式之一，而作为教学方式，是学校的日常和常规性工作，学校自身理应抓也原本就可以抓出成效的事；再说还有教育行政部门的督导，可以予以加强规范引导。一项应自己做也应做好的事，居然就提到了政府最高决策会议上来研究和强调。

　　另则，启发式教学并不是什么新鲜的和高科技的东西。上个世纪中叶有些国家就大行其道了（也许实际上还要更早）。我们国家在上个世纪80年代开始，中小学就大力倡导，广为施行了。如果作为教学思想，那我们国家可以上溯到几千年前的孔子。就这点，在教育领域（教师或者教育行政人员）该是个常识。那么，我们的高校怎么就至今还无动于衷呢？还会上升到国务院的会议桌上啊？

　　教学的事，引起了国务院的重视，也可以说是高度重视，这本身就很说明问题。

　　高校的教学质量，特别是课堂教学质量的确令人担忧。学生的反映，社会的反响不小。就笔者自身的感受也很深。笔者从大学毕业参加工作20余年以来，断断续续一直接受着高校的继续教育，听了无数教授们的课。其中不乏精彩的篇章。但是总体而言，“满堂灌”报告式“填鸭式”，甚至东拉西扯的是较为普遍的。这不仅是对成人教学，对全日制的学生也是如此。当然，这不是说教授们的水平差。而是相当的教师存在突出的现象是教学不得法和敬业精神的不够。记得与笔者一样上个世纪80年代大学毕业到中学执教，有不少科班出身的老师，就是教不过当时的那些“民办”和“代课”老师。为什么？这除了“教学得法”与“敬业精神”，别的就难以解释得通。

　　高校的教学质量问题，还有个原因，就是我们的高校以至教育行政部门，对高校过于注重“办学”而轻视或忽视了“教学”。办学规模的不断扩展，教学条件的相对滞后，出现的教育泡沫。加之教师队伍长期存在着，只重“研”不顾“教”。我们说教师好学校也好，其水平和成就应落实与体现在学生的素质上。然而，高校有意无意地把教师与科研人员划了等号。

　　由此，再看提高中小学的教学质量，尤其是加大力度建设农村优质教育。有的地方就是把“教育质量”与“教师学历”等同起来抓。研究生、硕士生出任初中小学老师的，在一些地方是不新鲜的了，但是实际情况怎么样？不说教得如何，他们自己教了一段时间就感到大材小用，有办法便飞了。而富有实践经验的老师，就因为学历的问题，备受零落，惶惶然。提高教师学历当然是非常重要的，但是如此一味地“外科手术”式地就能强身健体，不能不让人怀疑。一位84岁的农村退休教师告诉笔者，对于一个幼儿来说，那个不识字的母亲可能就是最好的老师，为什么？因为爱心是最好的教学方法。

　　高校教学引起国务院的重视，还有个现象值得思考。明明有些事是单位部们职责范围内的，由于自身不作为或作为不到位，引发了社会热点，使得政府不得不出面重视和加强。更有甚者，还多少借此来解决、提高什么什么条件。当然这不一定就是指教育，而是作为一种现象——尽管很少，觉得还是有必要提请反思。