评论：“教育=折磨”是危险的信号

　　中国科学院心理研究所最新发布的《2005年国内五城市未成年人发展联合调查中学阶段青少年发展状况报告》显示，我国青少年的身心发展趋势不容乐观：视力水平大幅下降，睡眠时间减少，体质下降，而且言情小说成了阅读的唯一兴趣，考试作弊的影响范围从初一时的69％增长到高二时的92％，校园暴力影响范围从40％增长到63％。儿时梦想被“学习”早早击碎……（《中国青年报》5月22日）

　　“是教育还是折磨？”其答案就在调查数据中，即“教育=折磨”。这给近年提出的快乐教育、激励教育之类的理论打了个响亮的巴掌，同样也给正在着力实施的“素质教育”发出了“挑战书”。以教书育人为目标的教育竟然成了“折磨”的代名词，怎能不叫寄望于科教兴国者胆寒？无疑这是危险信号。

　　危险之一是教育背景下的个体未来。不管是十二三岁的初中生，还是十七八岁的高中生，他们的未来缺乏健康的体质基础，缺乏健康的心理储备，早早消逝了童年的梦想，对某些不良现象的接触和参与，必然会折射到个人的生活中。从而构成了未来特殊的成人群体。从这个角度讲，上个世纪初鲁迅先生喊出的“救救孩子”，放到今天又有了新的内容和警示价值。

　　危险之二是个体成长后即将构成的未来社会。如果说当今教育在折磨孩子，那就等于在折磨未来的社会。带病的建设者只能制造出带病的社会，带病的社会又要催生带病的孩子，这种恶性循环绝非教育目标。因此面向未来的教育，有必要站在未来的立场，深刻反省当前的教育模式。霍勒斯·曼说过“普及教育是人类最伟大的发现”，那么折磨人的教育得以普及，就是人类最可怕的事情，难道我们要继续培育一个可怕的未来社会吗？

　　危险之三是当前教育走向反教育。素质教育喊得震天响，落实却如羽毛一般默默无声、寂然无果。放弃全面培育而只抓功利教育，放弃育人教育而只重知识灌输，放弃快乐教育而选择“折磨”教育，这些都背离了教育的应有方向。个别地方完全推行素质教育，却招致惨痛。孩子们反起了教育，教育实践也在反对教育理论，这种尴尬局面可谓“前无古人，后无来者”。教育往何处去？此次调查再次为教育改革和发展敲响了警钟。

　　类似的大大小小的调查报告，对于公众来讲并不新鲜，甚至见到后有些麻木，因为年年都出现过，也轰动过，轰动声不是越来越大，而是越来越小。但如果此类报告一起没有引起足够的重视，发挥应有的实际效果，那么就是再多的危险信号又有什么用呢？而这种警而无用，恰恰就是当前教育改革或发展的瓶颈所在，是错误的教育现状顽固难化的结果。如此年年出报告年年没有实质性的进展，这便又是危险信号中的危险信号了！