“人格本位”办大学

　　吉利教育创新历程回放

　　几年前，当李书福提出要造售价5万元以下的家庭轿车时，无人相信，说坐这样的车需要“一不怕苦，二不怕死”。今天，当满街可见吉利轿车的时候，人们有了新的认知。9年前，当李书福提出要办大学的时候，无人认同。“民企怎能办大学？办大学是政府的事”。如今，当一所大气开放的吉利大学在北京昌平区平地而起，两万多名莘莘学子发奋耕读其

　　从校园奠基到今天的“中国优秀民办高校”，仅仅6年时间，北京吉利大学在校生超过2.4万人，是什么因素促成了吉利大学的成功？

　　坚持教育创新，人格本位办大学，为吉利企业、国家培育人才，使吉利大学成为人才的蓄水池。

　　吉利集团的自主创新以吉利教育创新为支撑，全面提升企业核心竞争力。市场竞争是人才的竞争，核心技术的研发离不开人才。吉利大学提出的人格本位教育，正是抓住了人才培养中最核心的要素，人的政治、思想、道德、精神的提升，转识成智，使生产力要素中最重要的“人”向人才转变。

　　㈠构建起以人格本位为核心的十六字教育理念，即用实践为吉利科技创新。

　　人格本位教育：以做人教育为主线，是人格规范体系（含道德教育）＋人格完善体系的生存发展教育，是人的认知活动、体验活动与实践活动的统一。

　　人格本位教育的主旨是：“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”，即培养德才兼备的21世纪优秀人才，不是把人格教育从其他诸育中抽离出来，而是统摄渗透教育全过程。

　　人格本位教育是教人做人的教育，其不仅包含思想品格教育，也包括生存能力的教育。

　　首先，研究精神境界提升的激励目标系统对引发人的理想、激情、社会责任感、创造能力、生存发展智慧等的动力作用。强调人的精神、情感体验、心理变化及智能发展在实践中同时完成。而能力是在这个过程反复循环中的结果。能力的本质，不仅是知识、技能元素，其核心是情感、心理品质的变化、质的提升带来的精神世界的丰满和超脱。培育青少年向上的价值观，陶冶健全人格的过程也是其精神成长，心理、情感变化，转识成智的过程，精神成长对于开发学生潜能有着重要作用。

　　其次，强调能力培养。人格本位教育对21世纪培养什么人、如何培养人有完整的设计。其结构功能要素包括：人格意识、创造能力、知识结构。功能分别为：认识功能、调节功能、操作功能、工具功能。

　　人格本位教育的人才培养模式有完整的课程设计。课程设置（包括专业课程、通识课程、实践活动、创新活动），课程内容（包括身心素质、道德品质、行为能力、知识结构），而人格健全与完善是其课程的目标，培养以健全人格为根基，有宽广的知识面、精深的专业知识、非凡的综合能力等高素质的“工”字型人才。

　　有人说，“人格本位”学说是罗校长在李书福董事长教育思想的影响下，与加盟吉利的大师们所共同打造的全新教育理念，构成了吉利教育品牌的核心竞争力，是大楼、大师、大思想的精髓，也是吉利集团企业文化的升华。“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”的教育理念，体现了以人格本位为中心的与知识本位、能力本位互相渗透的教育哲学，而人格本位更强调开发非智力因素，注重对学生的责任、健康心理、意志力等诸多方面的培养，有利于激发学生的情感，激活思维，增强自信，开掘学生的无限潜能，唤醒其积极向上的生活态度，引导他们树立科学的世界观和职业理想，增强学习能力，提高生存质量。在思维方法上强调立体，思维广阔，敏锐，有张力，能举一反三，触类旁通。

　　罗晓明构建的科学、完整、系统的“人格本位”学说充满科技含量。其个性化的思维品质、理论高度，创新了素质教育，极富哲学思考。有教育专家评论，“人格本位”作为教育理念，追求健全人格的教育，关注非智力因素对学生走向成功的重要意义，不断开发学生的潜能和生命价值，充满科学精神和人文思想，为我国高等教育的改革和创新素质教育提供了新思维、新方法。

　　北京吉利大学坚持以“人格本位”学说为中心，创新素质教育，发展学生个性特长，培养他们的勤奋、执著、善于思考、自信等优秀品质，对我国高等教育的改革提供了新思路。有社会、经济学家评论，当前一味地追求教育高消费和人才高消费并不一定完全适合中国国情，消费者只有将自身发展的实力和教育需求相结合，循序渐进，制定不同阶段的发展目标，与教育消费相协调，才能理智选择适合自己的教育消费，而吉利大学的十六字教育理念从另一侧面为此提供了理论依据，学生一进校就意味着就业。

　　㈡人格本位对素质教育的核心，即培养什么人、如何培养人进行创新。北京吉利大学构建起以提高学生综合能力及就业为导向的育人模式，注重学生动手能力培养。

　　吉利大学各学院十分注重学生动手能力的培养。比如，汽车学院学生在校就读期间，要学会将一辆整车拆卸成零部件，并能将零部件装配成一辆整车。新闻传播学院的教学要求每个同学学会独立采访，掌握采写新闻和组织广告的基本技能。吉利商学院确定“一流人才”的硬标准是：会外语，懂电脑，会开车。软标准是：有交往、表达、办实事的能力，肯吃苦，讲诚信，有毅力。这些标准都可以量化，比如讲诚信，量化指标是无违纪记录、考试不作弊等。为了培养技能型人才，借助吉利集团在校内投资3000余万元建设汽车实习工厂及生物科学实验楼、模拟法庭等近30个实验室，同时该校还要求各学院必须与相关企业合作，建立一批校外实习、实践基地，实现资源共享。吉利大学还实施了“双证书”制度——毕业证书和专业上岗证书。该校明确规定，80％以上的毕业生要持有“双证书”，部分专业甚至要求学生掌握至少两门职业技能。该校学生处副处长陈忠斌老师对吉利大学的学生社团赞不绝口。

　　广泛开展社团活动、社会实践，提高学生的交际、沟通能力，培养爱心、诚心、善心。

　　在课堂教学之外，几乎每一位学生都有自己丰富的社团生活。校内校外大量的社团活动，给学生们提供了锻炼的平台，提高了他们组织、协调、领导和人际交往等方面的能力。在吉利大学，课余活动基本上由学生社团自行组织。“红五月”晚会、国庆晚会、“十佳歌手”大赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛，以及篮球邀请赛、娱乐竞技系列体育比赛、书法摄影展、学生团体文化节、大学生公益论坛等各类大型活动，为吉利大学营造了良好的校园文化，也使吉利大学的学生看到了自身的价值。在首都高校的各项竞赛活动中，吉利大学取得的成绩超过了多所重点高校。记者在校园采访时，与一群打网球的吉利学生相遇。当时正是下午放学之后，在吉利大学的操场上集聚了上百位打网球的学生。这是吉利大学网球队在进行训练。现场没看见一位老师，100多名学生分成三个小群体，每个群体有一名学生教练。根据不同的网球水平，分为高、中、低段，配置不同的教练。每位队员的“参与费”是每年20元，每天清晨和放学之后各训练1小时。教练也是有偿服务，每小时2元报酬。网球队有专门的账本记账。在吉利大学新闻传播学院报刊阅览室，有一名学生管理员，她叫温雅萍，是04级高职2班的学生。去年5月，新闻学院决定选2名学生做报刊阅览室管理员，每月补贴200元劳务费，有上百名同学报名，并有23名同学参加面试，最终录用了两名同学。温雅萍同学并不是因为经济困难而参与这项工作，而是想锻炼一下自己。她被录用后，工作十分负责。每天课余时间到阅览室为大家服务，定期对书籍进行整理，确保书籍报刊不缺失不损坏。温雅萍表示，这项工作很考验人的耐心和责任心，并改掉了她过去不愿主动与人沟通的缺点，在尊重别人的过程中学会了自尊。校长罗晓明认为，“人格本位”教育理念是否成功，最终的验证是毕业生的实际能力和水平。

　　“人格本位办大学”！现任北京吉利大学执行校长的罗晓明不假思索就给了答案。三年前，罗晓明以一本洋洋30余万言的《大思想——人格本位》专著将吉利大学办学成功的实践上升为民办高校的教育理论，由此引发了中国民办高校教育思想的大讨论。如今，在吉利大学6周年校庆到来之际，新版的《人格本位》又将面世。