评论：审视儿童“知行脱节”现象

　　上海市少工委的调查显示，上海市少年儿童对文明习惯的认知程度较高，但知行脱节现象依然存在。近9成的孩子认为自己是个守信的人，但只有35.8%的孩子表示肯定能完成制定的学习计划；93.2%的学校都开展了“每日为父母做件事”的活动，但孩子们的积极性呈逐渐减退的趋势。好习惯养成以后怎样才能巩固下去？把“知”转化为长期的“行”是个让不少孩子感到困惑的问题。(5月31日《中国青年报》)

　　儿童道德生态必然反射教育现状和成人现状。因此，导致儿童知行脱节行为的不必然是由于孩子的性格特点，或者这一阶段儿童的不成熟性所决定的。显然，社会环境的不足给儿童人格走向带来了不确定性，而当下学校教育体系中存在的教育人格缺陷，也许才是导致少年儿童“知行脱节”的根本原因。

　　年龄特点决定了这个阶段的孩子具有极强的模仿能力和被影响性，因此，早期教育具有强烈的心理暗示和行为示范特点。这个阶段的孩子，已经具备了很强的捕捉社会信息和摄取生活能量的能力，因此，对来自成人世界的价值暗示是非常敏感的，而对于学校和老师的情感认同，使得学校教育对其具有最大的潜移默化能力。

　　当父母们一边大骂腐败，一边拎着礼品奉迎领导；教育孩子遵守交通规则，而自己在闯红灯；嘴上宣扬人人平等，却期望孩子成为“人上人”；希望孩子孝顺听话，而自己对家中老人不闻不问；鼓励孩子好好学习，自己却热衷于打牌搓麻；大力培养孩子的习惯爱好，却放任自己恶习横行。孩子能不受到影响，能不“知性脱节”吗？

　　更可怕的是基础教育中存在的人格分裂现象，课堂上所教化和课堂下所实施的，常常有着惊人的反差。学校教育每天都在否定物质主义，可是乱收费现象随时都在进行；学校教育本身应该是最温情和最有爱心的事业，可是教师对孩子体罚甚至大打出手的事件还是时有发生；教师常常教育孩子要同情弱者，可是弱者的孩子却常常因缴不上费用而被责骂甚至赶出教室；人人平等是教育的基本理念，可是穷人的孩子和权贵的孩子却每每被区别看待；教师一边大力否定功利的庸俗观念，一边却对学生家长的能量和背景大感兴趣……凡此种种，难道不是“知行脱节”？能不对孩子的道德操守产生颠覆性的影响？

　　因此，上海少工委的调查，虽然只是一份儿童问题报告，反映的却是社会问题和教育危机。从儿童角度入手，是无法从根本上解决儿童问题的，只有完善和净化学校与家庭教育，才能使儿童对世界产生正确的认知与感受，从而使儿童远离精神行为矛盾，人格完满。